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标题: 早期教育 [打印本页]

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:50
标题: 早期教育
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:50
[编辑本段]个性化早教趋势
　　美 2005年，优因培征集了22个18个月大的宝宝，对他们提供为期一年的免费教学服务。我们将这22个宝宝分成A、B两组，A组12个宝宝，B组10个宝宝。A组采用把宝宝集中在一起的教学方式，B组采用一对一的教学方式，A、B两组的教学计划、内容都一样。一年后，对A、B两组宝宝的专业测试表明，采用一对一教学方式的B组宝宝的各项能力发展水平明显高于采用集中教学方式的A组宝宝。
　　因此，优因培推出FPG早教方案与一对一上门教学相结合的早教方式，使得FPG每个活动方案都和每个孩子的自身特点完美结合起来，效果极佳。报了名的家长都说：“你们这学术性很强，更专业，更系统，是真正在教而不仅仅是玩”。05年，我们征集了22个18个月大的宝宝，对他们提供为期一年的免费教学服务。我们将这22个宝宝分成A、B两组，A组12个宝宝，B组10个宝宝。A组采用把宝宝集中在一起的教学方式，B组采用一对一的教学方式，A、B两组的教学计划、内容都一样。一年后，对A、B两组宝宝的专业测试表明，采用一对一教学方式的B组宝宝的各项能力发展水平明显高于采用集中教学方式的A组宝宝。
　　因此，优因培推出FPG早教方案与一对一上门教学相结合的早教方式，使得FPG每个活动方案都和每个孩子的自身特点完
　　结合起来，效果极佳。报了名的家长都说：“你们这学术性很强，更专业，更系统，是真正在教而不仅仅是玩”。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:51
早期教育的好处
　　专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。
　　美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。
　　研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。
　　父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。因此，一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习……”其实，家长的这种想法是错误的。
　　在人生头几年，孩子会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守规定，还要承受强大的压力）。这时，父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。
　　比较好的方法是根据孩子技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到兴趣点，以培养孩子对学习的兴趣。当然，不能使用太困难或太简单的活动和玩具。不要逼着孩子去追求成功，而应更加关注学习过程的愉快。
　　孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别！
　　早期教育的必要性
　　婴儿一出生，其实就已具备了73种潜能。新生儿不仅具有惊人的感知、运动能力，而且还具有注意、记忆、学习能力和社交行为。例如，出生8小时后，婴儿就会模仿成人吐舌头；婴儿出生时便有颜色视觉，4个月时接近成人水平，24个月时能正确认识和说出15种颜色。 0～3个月的婴儿共存在73种无条件反射，像爬行反射、行走反射、游泳反射等等。这些都是人与生俱来的本能。然而，绝大多数婴儿的潜能未被家长重视，因得不到适当的练习而在3～4个月的时候消失了。无数个孩子为此失去了成为日后天才的机会。专家认为：幼稚教育从3岁开始已经太晚了。
　　早期教育的重要性
　　重视、加强和发展早期教育是社会发展的必然，是孩子自身成长的需求，同时也是教育自身建设、发展的结果。
　　（一）早期教育的发展是社会发展的必然
　　北京杜曼智能开发社会的发展，高科技水平的提高，人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。我国是个具有13亿多人口的大国，0—3岁婴儿约有7000多万，是世界上无可置疑的人口大国。我们具有足够的人力，我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国，这是个巨大工程，是场深刻的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质，动员全社会各方力量致力于这项工程。将提高人口素质纳入国家人口计生工作职责范围，建立完善的系统，整合营养、卫生、医疗、心理、教育等多学科的力量，组建跨学科专业团队，做为全社会、全民族的主要任务来抓。甚至于深入到每个家庭，落实到每个父母肩上，在国家提供的政策论证，科学研究，教育培训等诸多政策、队伍组织的支持和帮助下，才可使此工程落到实处。达到这个巨大的转变。
　　全世界人才竞争的激烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严重的课题，加速培养高素质、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的创造性人才。教育责无旁待，是社会赋予我们的责任，只有高速、高质量的又多、又快、又好地，源源不断地培养出人才来，才能满足国家的需要。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:51
（二）早期教育是孩子生长发育规律的需要
　　1、早期教育是开发孩子潜能得最有效的途径
　　科学证明儿童与生俱来就具有巨大的潜力，应该说每个孩子生下来个个都是天才。那是遗传基因决定的，科学发现，人的基因当精卵子一经结合就决定了孩子大脑的结构，其影响作用占30%——60%，所占比例因人而异，以生理遗传最为明显。它告诉了我们儿童的潜能是客观存在的，开发的空间的巨大的。这不仅为孩子发展提供了无限广阔的物质前提和发展的可能性，而且还制约着孩子日后发展的方向。
　　日本学者木村久一曾经提出过儿童的可能能力的递减法则，他说：生来具备一百度可能的能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为具备一百度能力的成人。如果从五岁开始教育的话，教育再好，也只能达到具备六十度能力的成人。到十五岁时教育就会剩下四十度。说明教育开始的早晚对开发潜能的巨大影响。
　　开发的可能性、可发的前景及开发时间早晚为早期教育的发展提出了必然。
　　2、早期教育是儿童身心发展规律的需要
　　（1）早期教育是开发智力的有效手段
　　美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，八岁时发展为80%，12虽是发展为90%，13岁时发展为92%从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的，前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。
　　（2）早期教育是脑细胞发育和大脑网络形成的必备条件
　　从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。从受精卵一经形成就不停的分裂，着床后分裂成三组细胞，成为未来脑、脊髓、神经管及心血管发展的基础。怀孕20天胚胎大脑原基形成；胎儿二个月大脑沟回的轮廓明显；胎儿三个月大脑细胞发育进入第一个高峰；胎儿六个月大脑表面出现沟回，大脑皮层的层次、结构已基本定型。脑细胞140亿个具备了一生的脑细胞数量。胎儿七个月大脑结构几乎接近成人脑。胎儿八个月大脑皮层更为发达，表面沟回已经形成。十月怀胎，带着父母的基因和个体发展的潜能，完成了生理人的发展。断言，儿童是一个具有一定潜能积极发展的个体。急待开发。
　　出生后新生儿的脑重量为360克——390克，是成人脑的25%；六个月新生儿脑重为660克——700克，近成人的一半；1岁脑重量为900克；三岁脑重量为1011克，是成人的四分之三；七岁脑重量为1280克接近成人；十三岁脑重量为1350克；成人平均脑重量为1400克。
　　人的聪慧、睿智不在于大脑细胞的个数，而在脑细胞的作用。人的脑细胞到底有多少个，美国耶鲁大学史蒂文斯（C F.stevens）教授指出:“人脑被认为有10 个神经原组合而成，与我们银河系中的星星数大致相同。”神经原即神经细胞,是一种特除类型的细胞，由细胞体、轴突、树突三部分组成,具有接受刺激传递和整合信息的机能。神经细胞之间是通过突触进行的，突触是控制信息传递的关键部位，它决定着信息传递的方向、范围和作用。据研究结果表明：突触绝大部分分布在神经元的树突和细胞体上，其中尤以树突为多。据估计，人类大脑皮层每个神经元平均有30000个突触，这样就构成了极端复杂的网络系统。神经元之间的联系比较复杂，归根到底要靠丰富的外界环境刺激和教育，为孩子创造神经联系的机会，建立有序的条件反射，掌握系统的科学知识的同时，有效地发展了大脑的网络系统，促进了大脑机能的健康发展。
　　可见，早期教育是大脑发育和促进大脑发达的需要
　　（3）早期教育是脑神经发展规律的需要
　　脑神经发育有几个特殊的发展规律，成为孩子生长发育及成熟的天然的驱动力。
　　第一个“关键期”。关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。这个概念是从奥地利著名的动物学家劳伦兹在研究小动物发育过程中发现的“印刻现象”引入的，“印刻现象”是指小动物在出生后一个短时期，具有很容易生成的一种本能的反应。如追随对象、偏爱对象、对象消失时发出悲鸣等反应。印刻只有在小动物出生时一个短时期内反应，劳伦兹把这段时间称为“关键期”，“关键期”时间非常有限，各有迥异，如小鸡印刻得关键期是生后10-16个小时；小狗的关键期是生后的3-7周；小野鼠的关键期是睁开眼和能听之后的10天。如果小猫在睁开眼后的一个短时间内和鼠一起生活，待成年后即使在饥饿状态下也不会吃鼠，小羊生后十天内由人抚养，以后永远不合群。
　　“关键期”引用到儿童发展过程中主要表现在语言发展和感知方面的发展，正如经典案例：1920年在印度加尔各答附近一个山村里人们打死了大狼后，在狼穴里发现两个狼孩，大的八岁叫卡玛拉，小的两岁叫阿玛拉，被送进孤儿院由辛格夫妇抚养。阿玛拉在第二年去世，卡马拉活到十六岁其智力只相当于3、4岁的水平。1929年辛格在他的《狼孩和野人》一书中，记载了他们被教化为人的经过。刚发现时她们的生活和狼一样；卡玛拉经过七年教育，才掌握45个词，会说勉强的几句话，为什么教化过程要失败。德国老卡尔。威特曾经讲过“教育的威力远比普通人想的强大，如果从孩子生下来的时候（零岁）起，就为他们进行恰如其分的教育，那么，就能把他们培养成智力优秀，才能卓越的孩子。”孩子当具备了发展的物质条件外，环境和教育是孩子发展的重要条件。有什么环境，进行什么教育将对孩子起到决定性作用。人的出生几年里是人生的奠基阶段，奠定什么基础将影响终生。也证明了错过了孩子语言发展的敏感期，教育条件再好，效果也微乎其微。如果在关键期还会改变人的本能。
　　狼孩之后，人们还发现过熊孩、豹孩、猴孩以及绵羊所哺育的孩子。都有狼孩一样的结果。20世纪70年代又发现了狼孩，人们正在进一步研究。期待揭秘。事实证明早期教育及时、及早介入孩子正常、健康生长发育的过程，是必不可缺少的外部条件。
　　第二是“敏感期”和“最佳期”，敏感期是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。世界著名的教育家蒙台梭利主张，儿童在成长过程中有两种内在的动力，引导着孩子努力的达到成熟，这是一种是儿童趋向成熟的冲动力，儿童借助着这种内在的敏感能力，去发展自己对复杂环境的反应能力、适应能力。他对敏感期的解释，为敏感期是在儿童生长阶段中某些时间范围内儿童只对环境的某一项特质专心，所以儿童在这个阶段产生特别的兴趣和主动探索的狂热，直到内在需求得到满足之后才会消失，孩子不需要任何理由对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦的反复、学得快、效果高。在整个人生的心理发展过程中，我们发现0-6岁间有许多的敏感期，如：感官的敏感期；（0-6岁）其中两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的最佳期，六个月是多种食物口味和学习咀嚼的最佳期；三到四个月是翻身能力发展的最佳期；七到八个月是爬行能力的最佳期；十一到十二个月是独立行走能力发展的最佳期；一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期；出生八个月到八岁是语言的敏感期；两到三岁是口语学习的关键期；出生到两岁是行走的敏感期；一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；两岁左右占有欲的敏感期；两到四岁是秩序的敏感期；两到五岁是自我意识发展的敏感期；两到六岁是空间知觉的敏感期；两岁半到六岁是社会规范的敏感期；三岁半到四岁半是书写的敏感期；四岁半到五岁半是阅读的敏感期；六到九岁是文化的敏感期；
　　大脑发展的速率、大脑神经网络的建立和孩子发展的敏感期，急切的呼吁及时、正确、科学、丰富的教育、既及时、及早、及高，以此来满足孩子生长发育的正常需要。因此，早期教育的发展是孩子身心发展的需要。是孩子身心发展的必不可缺少的外部条件。
　　（4）早期教育的实践经验证明了，让孩子赢在起跑线上是真理。
　　卡尔.威特的聪慧，威廉.詹姆斯的睿智等，各国超长孩子都受到世界瞩目。当今世界美国是零岁教育发展最早最快的国家，既有全国性研究机构在理论上探讨和实践上实验观察；又有全国国民的普遍关注和积极实施，成果非常显著。
　　国际上非常关心人才培养，国际超长儿童基金会，一直在做这项工作，赞助世界各国异与一般能力的儿童，进入世界名牌大学深造，让他们享受最好的教育，使其能够发挥最好的潜能，为世界做出更大的贡献。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:51
[编辑本段]早期教育需注意的问题
　　1、早期教育不等同于教育训练
　　早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练，家长要做到“以情为先”、“以养为主、教养结合”，每天至少花一小时与孩子语言交流，与他们在生活和游戏中良好互动等。
　　专家指出，婴儿从出生那刻起，就是有能力的学习者，家长要关注并培养其身体、情感、认知、社会活动能力等。
　　2、早教需顺应孩子发展规律
　　进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，无端给孩子今后的发展增添压力。因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。
　　3、早教应以安全第一
　　进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。
　　幼儿早期阅读如何教？
　　教二三岁的宝宝进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣；而教宝宝阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到了。孩子有了阅读兴趣，就会产生出更多“深入”学习的动力。
　　虽然我的儿子才三岁多，但他已经非常爱认字读书，识字之多，朗读之流利，常常引来一片赞叹声。
　　第一步：与识字大卡结缘
　　在儿子差二个月二岁时，我给他买了一套60多个字的识字大卡。这是一套单张的、纸料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩图，右上角或左下角的田字格里写了一个与图有关的字，背面是这个字的毛笔正楷写法。
　　一开始，儿子显然把这些卡片当成了玩具。他饶有兴趣地认识卡片上的动物或物品。一个月后，有一天我无意中双手拿起一张卡片把背面的毛笔字面向儿子，然后摇来摇去嘴里说：“嘀答答，嘀答答，这个念什么？”儿子对这个游戏很感兴趣，他大笑起来，当然，他不认识。
　　我把卡片翻过来让他看到图画，并指了指图画旁的小字，念了两遍，再翻过来让他看毛笔大字，再念两遍，然后我又问“嘀答答，这个念什么？”儿子就能正确地念出来，我很夸张地表扬了他，还亲了一下他的额头，然后大声说：“哎呀，你真聪明！”
　　之后，我又找了另外三个笔划比较简单的字，用同样的方法教会了他。
　　到下一次玩这个游戏时，我先找出了第一次念过的四个字，问他：“嘀答答，这个念什么？”儿子居然记得了其中的三个。我又把另外几个比较简单的字混入其中，继续跟儿子玩这个游戏。儿子渐渐地有了成就感，因为他居然能读出一些“奇怪”的字，当然，作为鼓励，表扬是不可少的。
　　第二步：美妙的睡前游戏
　　后来我们就养成了一个习惯，每天睡觉前玩一会“读字”游戏。差不多一个月后，他已经认识了六十多个字了。就算我把字写到其他的纸上，他也能认出。
　　识字的过程中也免不了出现笑话。在认识了“胖”字后，每次玩游戏时，儿子都要先把“胖”字找出来扔到床下，嘴里嘟囔着“不要胖”。我很莫明，为什么他不喜欢这个字，可能因为这张卡片上画的是一个露着肚皮的又丑又胖的男人吧！
　　经过一段时间的“游戏”，如今，诸如儿歌三百首之类的儿童读物，他也能很流利地朗读了，表明他已经完成了基本的阅读。
　　方法得当，掌握原则是成功的关键
　　从教儿子早期阅读的一年多来的经验看来，早期学习阅读，只要方法得当，扩大孩子的生活空间，增强孩子的自信心，并培养他们的学习兴趣。同时，我觉得以下几个原则也十分重要。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:51
一、兴趣原则
　　我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习，但只要引起孩子兴趣，他们也可以长时间地专注于一项活动。只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。
　　我儿子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，于是在预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两个字念一遍，于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。
　　我儿子还是个车迷，带他逛街，看到马路上来往的车辆就手舞足蹈，嘴里念叨着：“三轮车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机……”从认识数字时起，他的一大爱好就是读车前车后的牌照，这种兴趣帮助他早早就能流利地读阿拉伯数字。
　　我们也很重视他的这一爱好，我先生买的一本“小小车迷”成了儿子长久喜爱的读物。他不但认识上面的各种车辆，而且连车名都认识，即使手写在纸上他也能流利地读出来，像“重型运输车”、“搅拌车”、“工程维修车”、“英国摩根概念车”、“日本丰田考斯特中型客车”等等。走在街上，儿子常常连喷在车体上的字也会念一遍。
　　但是，对于故事书，那就得看他那天是否有兴趣了。我给儿子买了些诸如《渔夫和他的妻子》、《宝宝睡前故事》之类的书，他几乎从来不看，但我先生给他买的一些图画简单，字又不多的书如《小熊胖嘟嘟》、《狼来了》等，他都非常喜欢看。有时居然能自己趴在沙发看上40分钟。如果遇到不认识的字，他就求助：“爸爸念念”或“妈妈念念”。
　　二、生活化原则
　　不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中，现成的“教材”在我们身边无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。
　　“你吃的是什么啊？”和儿子一起读一读包装盒上的字，等他会读了我才让他吃，通过这种锻炼，儿子很早就会读“旺旺雪饼”、“南瓜饼”“阿尔卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福满多方便面”了。
　　在时间充裕的时候，我会带儿子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一读。现在，儿子在超市已经很“老练”，他指着商标大声念：“洗发露”、“花露水”、“钙片”……
　　家里买了洗衣机后，包装箱放在客厅里让儿子玩了很多天。先是读上面的字，然后把大盒子当房子玩。
　　三、教育性原则
　　二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。
　　我带儿子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣：“这是什么？”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他读一遍，然后问他：“垃圾箱是干什么用的？”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。扔之前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然后说：“咱们把空的‘汇源果汁’的壳子扔进去吧。”
　　如果儿子偶尔随手将不用的东西扔在路上，我会捡起来拿着，走到垃圾箱旁时再交给儿子投进去。现在，他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。
　　儿子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：“过期了吗？”然后找出写有保质期的一行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产几天了。现在，每次带儿子到超市买食品的时候，儿子都会问我“过期了吗？”这样的好处是，现在我买的东西都不会过期！通过这种锻炼，我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。
　　草坪、花园边的告示牌，是既方便又有教育意义的阅读材料。每次带他路过草坪前的告示牌前，我们都停下了脚步，现在他已经认识和明白“保护”这两个字及其它们的意思了，然后我教他读下一行“仅是多走一步”。等他学会以后，我就给他解释是什么意思。在我撰写本文的时候，儿子在我身旁玩积木。我用钢笔把这几个字写出来让他读。结果他马上很流利地读出来了。
　　孩子的格调要从小培养，从小事开始培养。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:51
早期教育存在的一些误区
　　
　　误区之一：目标定得太高。在家长们的心中，都给孩子设计了美好的未来，许多家长们认为：不能让孩子输在起跑线上。孩子要是晚认了几天字，少学了几个单词是天大的失误。更有一些家长，认为自己的孩子现在并不出色，以后也不会有“大出息”。其实人生的起跑线不止一条，人生随时都有不同的起跑点。
　　误区之二：盼孩子是“神童”。调查发现，希望孩子“正常发展”的只有三成，大多数家长希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其实，超常和低智力的儿童所占的比例都非常少，９０％以上的儿童都是正常孩子。如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:51
[编辑本段]早期教育效率最高的年龄段如下：
　　出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。
　　出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。
　　2～3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。
　　2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。
　　4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。
　　4～5岁是开始学习书面语言的关键时期。
　　5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。
　　5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:51
[编辑本段]胎教和婴儿的教育：
　　如果是胎教，建议你根据需要购买一些胎教的dvd或者书籍，最关键的要时常跟孩子沟通，要抚摸她，给他说话等等……
　　其实胎教经证实是没有多大科学性的，更主要的是注意胎内环境，也就是孕妇注意营养，注意不要随便吃药，减少辐射，保持良好的心态。
　　如果是婴儿的早期教育，我给你推荐一本书，《中国儿童智力方程》，网上可以买到，好多育婴专卖店也有卖的。这本书非常全面的讲解了什么时候孩子应该会有什么反应，会干什么，如何帮助孩子完成对数孩子应该会干的动作或者事情等等，非常全面，我就是按照这本书的一些方法训练孩子的，现在孩子刚1岁8个月，非常机灵，在1岁4个月的时候就可以独立吃一个蒸鸡蛋羹了，现在已经独立吃饭了，而且反应非常灵活，特别聪明，你也试一下吧！

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:51
[编辑本段]幼儿期的教育
　　从1岁开始至满3岁称为幼儿期，这一时期是儿童智力的发展非常迅速的时期，是孩子的特殊才能开始表现的时期，也是个性、品质开始形成的时期。幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。为了培养孩子在德、智、体几方面更顺利、更健康地成长，以配合“四化”的需要，多出人才和早出人才，家长应特别注意幼儿期的教育。
　　人的大脑蕴藏着细胞总数大约为100亿个左右，其中70~80%是3岁以前形成的。在这一时期主要形成言语、音感和记忆细胞，大脑的各种特征也日趋完善。近年来，许多儿童教育家把1~3岁看做是早期儿童智力开发的“关键年龄”，并引起社会和家长的普遍重视。所谓关键年龄是指人生学习效率最高的年龄阶段。在此期间所实施的教育，可收到事关功倍的效果。有人说“三岁之貌、百岁之才”，意思是说3岁之前形成的才华能决定他的一生。并有“三岁定八十，七岁看终身”的说法，这是说幼儿时期所受的教育和养成的习惯，年至80岁还保留着。
　　孩子在3岁以前的变化是一个复杂的过程。这个时期，孩子在生理和精神方面的发育都比较快，如语言的发育，从发单音发展为能说较长的句子；从不会走路到独立的行走。这些进步，都是从日常生活的实践中学习而来的。因为孩子最喜欢模仿学习别人的动作，为此，如对孩子缺乏正确的思想教育和耐心的引导，就会出现许多不良的习惯。有些家长错误地认为只要孩子身体健康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。这种看法是不正确的。三字经上说“养不教，父之过”，意思是说，对孩子的教育，家长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想，象这样艰巨的任务，除了父母亲，谁还能承担呢？所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，正常的心理素质，逐步培养他们具备刚毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力，高尚的道德情操，使之从各方面均衡地发展，这样长大观后才能成为“四化”建设的有用人才。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:52
[编辑本段]2-3岁幼儿早早教方案
　　两年的生活经历，宝宝无论在生理还是心理方面，都有了长足的进步。2岁以后，宝宝的乳牙已出齐，走、跑、跳等基本动作日益灵活，能用语言表达自己的想法，具备了基本的生活自理能力，逐渐摆脱了小婴儿的影子。
　　言语能力的训练：
　　①利用各种机会扩大幼儿的词汇量。如带小儿上公园时，给他讲他所看到的花草树木的名称。教小儿用完整的句子表达意思，可经常让小儿看图片，给他讲简短故事，教他说歌谣。并经常在话语中使用常用代词“我、你、他（它）、我们、你们、他们、自己、咱们”，使孩子逐渐理解各个代词的指代关系。
　　②发展语言能力。鼓励小儿自己叙述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公园看到了什么”等，让他复述故事，讲述图中所描绘的内容。教小儿记住父母的名字、家庭住址、父母的职业、单位，自己的年龄等。
　　两岁左右，儿童终于把那些句法上不完整、不连贯的句子扩展为包括主语、谓语和宾语的完整句型，并且学会使用一些介词、冠词和助动词，感叹词和语气强调也出现了。他们会说“这是宝宝的，那是妈妈的”，“宝宝吃米饭”等。研究表明，学龄前儿童主要使用简单句，2-3岁儿童使用的句型主要有两种：主谓结构句，由行动主体和行动动作两个部分组成，如“娃娃掉了”、“宝宝睡觉”等；谓宾结构句，由动作和动作对象组成，如“看电视”、“找妈妈”等。
　　有关研究表明，这个阶段的儿童掌握句子有如下特点：
　　1．句子从混沌一体到逐步分化。早期的意动句（语言和动作结合表示意愿）逐渐分化，开始用完整语言表示愿望，如宝宝会说“咱们玩玩具”并等待大人的回答，而在此之前，宝宝多说“走、玩具”，并拉着大人的手去拿玩具以补充其语言表达能力的不足。
　　2．句子结构从松散到逐步严谨。两岁多的儿童开始使用包括完整句法结构的句子仍时常漏掉主要词类，词序也是混乱的，如“宝宝帽子”（宝宝戴帽子）。3岁以后，儿童才会说“狗狗趴在地上睡觉”。
　　3．句子结构由压缩、呆板到扩展、灵活。儿童最初的语句结构不能分出核心部分和附加部分，只能说出形式上千篇一律的、由几个词组成的压缩句，稍后能加上修饰语。如宝宝从说“呜呜呜”发展到“呜呜呜去北京”再发展到“爸爸坐火车到北京”，表明儿童运用语言去组织和表达他们的智慧与思维。
　　提高语言能力的活动
　　1）打电话　
　　活动内容：带小孩开车出去时，装着互相打电话，发出电话铃声，当他应答时，问他窗外看到了什么、问他目的地是哪里，如“你在商店里干什么？你喜欢去商店吗？”　
　　益处：增加词汇量，锻炼对话能力，激发想象性游戏。　
　　2）猜音节游戏　
　　活动内容：一边和小孩说他和他朋友的名字，一边打拍子，如豆豆（两拍）、王雪儿（三拍）。也可以试一下其他有趣的词，教他和你一起拍手。准备好时，教他如何数拍子。　
　　益处：告诉孩子单词是由字组成的，增加词汇量。　
　　3）画自然　
　　活动内容：在纸上画各种动物、花和植物，然后在户外找和图片上的物体配对的东西，如：在鸟的画上，粘一片羽毛；在树的画上，粘一片叶子。告诉他羽毛是鸟的一部分，叶子是树的一部分。　
　　益处：增加词汇量，认识整体和局部的关系，以及对自然的认识。　
　　4）数字转盘　
　　活动内容：用纸板和夹子做一个数字转盘。用纸板剪一个直径20cm大小的圆，拿铅笔和尺子将圆平均分成6块。在每一块上上粘一个用毛毡做的数字。在6个夹子上写上同样的数字，帮助孩子将夹子夹到有相同数字的块上。　
　　益处：加强配对技能，培养精细动作技能。　
　　5）“瓜”聚会　
　　活动内容：将许多以“瓜”结尾的事物摊在厨房桌子上，如：西瓜、南瓜、香瓜、冬瓜、哈密瓜等，与孩子一起举行一个瓜的聚会，一边品尝食物，一边谈论以瓜结尾的词。下次可以试试别的字。　
　　益处：让孩子知道字和声音的联系　
　　6）喂养小鸟　
　　活动内容：用牛奶盒做一个鸟巢。在鸟巢一侧开一个小门，在顶上扎一个洞，系一根绳子。给小孩一杯谷物让他倒入盒子里。向孩子建议一些可以挂鸟巢的地方。当小鸟飞来之后，和他讲讲鸟的大小、颜色、喜欢的食物，如果知道的话，你还可以告诉孩子小鸟的名字。　
　　益处：增加词汇和对自然的认识。　
　　7）烹饪数数　
　　活动内容：在厨房里做菜时，当你在量取或倒配料时，让小孩帮你数数。要强调数的数，说“1、2、3杯面粉。　
　　益处：让孩子知道数量。　
　　8）我自己的名片　
　　活动内容：用旧的名片背面做配对和分类游戏。在名片背面粘上贴纸或从杂志上剪下来的图片，包括各种形状、动物、数字（给不同类别涂上不同颜色）。如果孩子喜欢，把这些图片给他，让他分类，或者将这些卡片撒向空中，落地后，每捡起一张，说出图画的名字。这一游戏可随着孩子长大而增加难度。　
　　益处：教他归类、配对、用数字、符号表示的技能。　
　　9）有香味的词　
　　活动内容：利用嗅觉来增加孩子的词汇量。收集有不同气味的东西，如洋葱、柠檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，让他闻一下物体，了解每种气味，并告诉他这种气味是什么，如香的，有肥皂味的、有柠檬味的。让他贴上标签。有时，你可蒙住他的眼睛，问他所闻到的气味是什么。　
　　益处：增加词汇量，锻炼分类和记忆能力。　
　　10）寻找语词　
　　活动内容：家中收集一些物体的图片，注意图片上面不要有物体的名称。再准备一些纸条，每张纸条上写一个物体的名称。让孩子将图片与写有名称的纸条一一配对。　
　　益处：让孩子认识文字，并将文字与实物联系起来。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:52
早教期如何提高孩子的IQ

　　[3]在婴幼儿生长发育过程中，IQ是个热点，不仅在早教领域，在营养学中，也同样非常重要。
　　虽然遗传因素界定了智力发展的可能性，即规定了智力发展的上限和下限，但是智力的实际能力表现则更多是受种种外因的影响，其中除了早教，还包含成长期的营养补给是否充足等。
　　人一生都需要DHA，但相较于其他年龄阶段，0~12个月婴幼儿对于DHA的摄入则更为重要，主要集中在两方面：
　　1、婴儿体内自身合成DHA的能力很低，主要从饮食当中来补充。DHA并非广泛存在于食物之中，而是大量集中于海鱼等海产品中，常见的食物如鸡蛋、素菜、牛肉等都不含有或只含少量DHA。而且婴儿的消化系统并未完善，大量进食海鱼等固体食物比较困难，所以应从母乳或含有科学验证水平DHA的配方奶粉来补充。
　　2、婴儿期补充足量DHA，有助智力发育。从大脑的发育历程来看，0~1岁大脑发育的速度远远比其他时期都要快，因此也被称为大脑发育的“黄金期”。在黄金期，婴儿对DHA的需求非常大，只有给婴儿补充足量的DHA，才能更好地支持其脑部的发育。脑部发育好，就能为智力的提升打下基础。在贝兹实验中，出生后头4个月内补充了科学验证水平DHA的婴儿，在18个月时智力发育指数比没有补充DHA的婴儿高7分，在4岁时，IQ也高7分。
　　DHA确实是一种重要的脑部营养素。它大量存在于大脑和视网膜组织中，是大脑的重要结构成分，占大脑脂肪总含量的35%~45%，视网膜磷脂中50%为DHA。因此，DHA的足量摄取，对婴幼儿智力和视力发育至关重要。因此，在营养学的范畴，要帮助孩子提升IQ，在婴儿期补充科学验证水平的DHA是非常重要的一个环节。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:52
[编辑本段]早期教育课程问答
　　[1]Q:什幺是音乐课程？
　　A: 音乐课程能为幼儿将来做好充分准备并且尽最大可能发展他们潜能。这些设备以及能让小孩全身参与的活动是专门为刺激和强化幼儿包括感官，生理技能，智力，语言，社会竞争力及自尊等各方面领域达到最佳效果而精心打造的。
　　Q:什幺是音乐课程？
　　A: 音乐课程是通过育乐和适合不同年龄的音乐体验来帮助小孩子音乐发展而专门设计的。音乐课程是让小孩子体验17种不同的音乐风格，而每种风格都为小孩子提供了一个独一无二的音乐学习机会。我们这种教育音乐学习的方法是为了帮助幼儿，例如：协和音调，唱歌，奏乐器，配合节奏，节拍以及对音乐形式，设计的反映等表达性音乐行为的发展。通过对乐器，唱歌，听，动以及创作的探索，金宝贝音乐课程为小孩子将来的音乐学习打下了坚实的基础。
　　Q:什么是艺术课程？
　　A: 我们激发宝宝的无限想象和自我表现能力。课程通过绘画雕刻素描拼图戏剧表演和其他艺术活动树立宝宝的自信心，开发宝宝的艺术潜能。

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:52
部分推荐早教丛书：幼儿家庭教育，孩子早期教育
　　《危险能自救》
　　《培养好行为》
　　《改掉坏习惯》
　　《幼儿智力启蒙-语言训练》
　　《安全早预防》
　　《养成好习惯》
　　《从小懂礼貌》.

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:52
听英语儿歌对孩子学语言没帮助

作者: 小小 时间: 2010-3-2 09:53
　guest：请问：我买了中文的儿歌英文的儿歌放给孩子听，对语言学习有用吗？孩子4岁。【14:15:07】

　　王文革：无论哪种歌曲对幼儿前期的孩子都没有语言学习的作用，最多也是旋律的熟悉。即使是中文唱和说，对孩子来说是两种不同的语言表达，大人之所以能听懂歌曲，是因为他们的词汇量比较多，而且情境体验比较深刻，但对孩子来说是很难的，英文因为不在家里作为日常用语孩子肯定听不懂，更不会学习，如果孩子上幼儿园之前听一些幼儿园的歌曲，对他的入学适应是有积极作用的。【14:17:34】

　　guest：照您的说法，这么小的孩子上外教亲子学校没什么意思的吗？【14:19:07】

　　王文革：这要看家庭的具体情况和学习的教学安排，总之一条是应用的时间要长，并且生活化，这样对孩子学习语言是有作用的，否则只是在上课时学一点，而且课堂实物性的东西少，回到家里或课外都用中文，对他学习外语没有太大的作用，可能是学了几年也不如到小学以后学几天的效果好。【14:21:34】

　　guest：多大的小孩需要上亲子学校？还是根本没必要？【14:24:07】

　　王文革：至少要在六个月左右，孩子能够控制自己的注意力，并且有了一定的学习基础才可以参加，就我目前接触亲子学习的活动内容来看，他们说的理由很充分，做的形式也比较新颖，但达不到家长的期望和他们的教学目的，对于时间和经济比较宽裕的家庭来说，上亲子学习也是一种很好的教育形式，至少让人们了解到生活的每个动作都是可以设计的，都是可以做为一种教育形式影响孩子。【14:26:34】

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:53
不妨试试英语胎教

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:54
有专家认为，由于胎儿对声音已具有记忆能力，因此，如果在怀孕的时候经常对胎儿说英文，收效会很好。

　　胎教，是为宝宝的出生所做的事前准备。虽然它的成效至今尚未得到医学界的百分百证实，但是，只要有帮助宝宝健康成长的可能，且不会带来负面影响的方法，相信都是值得爸妈花点儿功夫去尝试的。

　　Q：我想请教几位国外的妈妈，如果我想让肚中的胎儿感受英语，但是家长的英语水平一般，该怎么办呢？有没有什么好的教材介绍一下？

　　A：美宝宝GRACIE(美国)：

　　孕妈咪可以和肚子里的胎儿一起“学”。建议平时可以看些原版带有中文字幕(方便孕妈咪理解)的卡通DVD，学得既正宗又有趣。还可以买些儿童英文歌曲经常放给肚中的胎儿听哦。

　　Brianna(美国)：

　　我想，孕妈咪周围要营造出练习英语的环境很重要。不妨选购原版的英语唱游DVD，例如Baby Einstein，它的内容就很不错，朗朗上口！自认英文一般的准爸妈不妨一试。

　　英语胎教进行式

　　研究发现，出生5~6小时的宝宝，除了对声音有记忆能力之外，更可以辨识妈妈的声音。当他还是在妈妈肚子里胎儿的时候，从第7个月(25周~26周)开始，就具有听觉能力了。表现为：当听到外界声响时，会有所反应并产生母体胎动，这便是胎儿的一种学习表现。所以，从怀孕后7个月开始至胎儿出生之前的这段时期，是孕妈咪进行英语胎教的黄金时间哟！

　　经常和肚里的胎儿说话

　　孕妈咪可以讲一些很简单的英语，例如：“This is Mommy”、“It’s a nice day”、“Let’s go to the park”、“That is a cat”，将自己看见、听见的事情，以简单的英语对胎儿说话。如果已经知道胎儿的性别，或者已经替即将出生的宝宝取好了名字的话，孕妈咪就更可以常常呼唤胎儿的名字啦！例如：“Lisa， I am your Mommy and I love you so much！”、“Johnny， you are my lovely baby and I will try to give anything that you like！”。

　　保持开朗好心情

　　在怀孕期间，孕妈咪的心情对胎儿有最直接的影响。孕妈咪尽量要以愉快、温和的语气与胎儿及周围的人说话，而避免用悲伤、低沉的语气。通常在怀孕期间，孕妈咪的情绪会比较不稳定，所以要多做一些开心的事情，比如看些设计精美的宝宝美食书籍，为日后宝宝的膳食做好准备；和周围的孕妈咪交流谈心，做好即将为人母的准备等。无论如何，选择令自己开心的事情是最重要的，心情恶劣或经常以低沉的语气说话，对肚子里的胎儿是绝对没有益处的。

　　其他语言刺激同样可行

　　若要以英文进行胎教，先决条件就是孕妈咪本身的英语能力要好，能够在日常生活中很自然地说出标准的流利的英语，能够轻松地运用两种语言来交流。

　　有的孕妈咪觉得自己的英文能力有限、发音不够标准，或者觉得在“非英语为母语”的环境中实行英语胎教有一定困难，那么就不要勉强进行英语胎教，可以选择一些句型简单、内容健康、重复性高的英文音像制品，借助它有趣的内容、清晰的发音、活泼的气氛，同样可以起到很好的效果。除了英语，孕妈咪用本土语言(比如上海话、广东话)和胎儿说话，也可收到异曲同工之效。因为胎教的作用，就是让胎儿及早对身边的声音有所认识。

　　孕妈咪若是怀孕时进行英语胎教，那么，在宝宝出生之后，仍要持续与宝宝进行英文沟通，不然，宝宝对英文的熟悉程度便会日久生疏。

　　测试成效如何

　　在练习了“英语胎教”一个月之后，不妨试试其成效哦！方法是对着胎儿说些英文语句时，胎儿听到之后是否每次都有反应，例如会用脚踢孕妈咪的肚子；当用英文叫胎儿别再踢时，胎儿是否可以平静下来。

　　孕妈咪借助与胎儿的对话，不论是说英文还是本土语言，都可以促进感情交流和沟通，达到“母子连心”的感情连系作用哟。

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:54
对7岁前孩子来说英语是噪音

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:54
早教市场火爆得不得了，新概念英语作者直言家长走入误区

　　“跟意大利、法国等欧洲国家的学习者相比，中国人学英语热情更高，但很多人的方法不正确。”昨天，新概念英语的作者之一、60岁的英国语言学家茱莉亚·亚历山大来到杭州，出席外语教学与研究出版社主办的“新概念英语教学趋势与实践”专题研讨会。这是她自1981年后，第二次来杭。

　　茱莉亚说得没错，中国人学英语的热情高得离谱，不仅学生、成人学，甚至一些连母语还说不清楚的娃娃，都早早地进入培训机构学起了英语。

　　［故事篇］

　　裹着尿不湿学英语

　　15个月大的女宝宝盈盈，家住城西德嘉小区。自打小家伙一出生，妈妈就在她耳边摆弄CD机，给她听“右脑婴语”，营造英语氛围。

　　前阵子，盈盈妈妈又花了一万多元钱，给孩子在文二路一家早教中心报学英语的课程。昨天，妈妈没空，奶奶抱盈盈去早教。老外挤眉弄眼地朝宝宝“up、down”地喊叫，可盈盈却毫无感觉，只顾玩自己手里的小勺子，在门口张望的奶奶被弄得一头雾水。

　　奶奶一出门，就打电话给儿媳妇抱怨：“她还只是个穿尿不湿的孩子，连中国话都不会讲，学什么英语，真是把钱往水里扔。”

　　宝宝学不学英语，父母意见不一

　　另一位女孩妞妞两岁半，爸爸妈妈就为孩子到底要不要去学英语发生过好几次争吵。

　　“大家都在学，我就担心自己的孩子错过学外语的最佳年龄。”妞妞妈拿隔壁7岁的乐乐作例子，乐乐的父母在今年年初花1.1万元，把乐乐送到红石中央花园一家语言培训班上英语课。

　　妞妞爸反对的理由也很充分，他早就去乐乐那里了解过了，虽然花了上万元，上了好几个月的课，可乐乐到现在都没有开口说过一句英语。“这上不上不是一个样吗？乐乐都7岁了，还学不好，妞妞这么小，更好不到哪里去，还不如让她好好玩呢！”

　　［调查篇］

　　费用昂贵，英语早教依旧火爆

　　英语培训机构在社会上遍地开花，没有人能够准确统计出当前的杭州到底有多少家。

　　少儿英语培训机构近几年来多见，尤其是针对低龄幼儿的培训机构越来越多，并且家长接受程度超过成人英语培训市场，众多“80后”父母，打孩子一出生，就开始寻找合适的方式为孩子进行英语早教启蒙。

　　昨天下午，记者登录杭州EF语言中心网站，其广告宣传上写着：“学英语一定要从小学！越早学越容易学会”，并开出针对3岁到17岁的不同课程；还有一些早教中心如天才宝贝、东方爱婴等都打起0岁到6岁英语早教的旗号。

　　“我们这边，不同阶段的课程费用在4000元到5000元不等，但家长很乐意带孩子来上课。周末所有小班都安排满了，我们正考虑在非双休日把早上、傍晚的班开出来。”“英语宝贝”吴山店从事市场推广的张小姐介绍，1到6岁的宝宝，处于语言敏感期，这时期给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，为日后的学习、发展储备能力。“学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得容易，让孩子越早接触纯正的英语，越能够自然正确地发音与使用。”

　　据悉，去年一年，浙江省就有4万名7岁到14岁孩子参加少儿剑桥英语的考试。可想而知，有多少家长在为孩子进行学前英语教育。

　　7岁以前的孩子不适合学英语

　　“对7岁之前的孩子来说，英语只是些噪音。”对于热衷于早教的家长，茱莉亚在接受采访时，直截了当地指出，语言学习需要科学的态度，不能盲目。

　　她表示，7岁之前的孩子太小，根本坐不住，此时是孩子学习母语的最佳时期，但并不适于大量说、读、写外语。“如果你的孩子还不到7岁，就让他好好玩！”

　　在孩子3岁至5岁时，可以培养孩子对第二语言的兴趣，如用英语做一些小游戏，或看英语动画片、听英语歌曲，让孩子感受英语的语言节奏。

　　而7岁以上的孩子，已有能力系统掌握听说读写四项技能，这个时候可以设计较多的活动要求。此时学英语，孩子也会有很强的兴趣。

　　对于一些家长过分重视孩子的英语启蒙教育，杭州景成幼儿园王老师也指出，幼教阶段最重要的是学习态度和生活态度的培养，现在家长对孩子的培养容易走进一个误区，就英语启蒙教育而言，一些家长夸大了英语的重要程度、忽略了孩子母语水平的发展。

　　谁来监管英语培训机构

　　有业内人士指出，英语培训机构的资质申请，有多方审批机构，如教育局、工商局和劳动部门等。其中，幼儿的英语培训机构一般由各区教育局审批，而成人非学历的英语培训公司则可能由其他部门审批。

　　向区教育局申报的幼儿英语培训机构一般按民办非企业单位的性质申报，要求比较严格，有一定固定程序，包括师资、场地、资金等一系列严格要求，一般很难审批出来。因此，有很多不合规的培训机构以教育咨询公司名义向工商申请办理。这个程序相对简单，一般的咨询公司，只要有法人，有固定的经营场所、一定的注册资金(一般为3万元以上)就可以，具体培训什么内容，工商部门不会考核。

　　一位拱墅区的小学英语老师告诉记者，社会上，无证无照的英语培训机构更多，有些在学校、小区里租个场地，往住户家信箱塞小广告宣传，花头很多，有些家长看了，以为很权威。

　　家长不要一味迷信外教

　　如今，不少培训机构甚至学校都将外教作为吸引招生的条件。但茱莉亚认为，家长不应盲目相信，上外教的课就一定能学得更好。

　　她说，在学习方法上，一些外教已放弃句型重复这种传统的练习形式，认为学生只需要听对话，然后学会“交流”就可以了。“这种做法是在胡闹，是把复杂问题简单化了。”

　　她认为，语言是个“操作系统”，学习者必须系统学习，包括语法和词汇，否则就会像一部没有安装运行系统的电脑，无法实现交流。

　　“中国家长的期望值非常高，他们总是期望孩子在很短时间内，迅速提高语言水平和考试成绩。由于考试压力的存在，老师们就需要在教学过程中给孩子准备更多应试内容，这对英语教学无疑会产生干扰。”她说，但这不光是中国的问题，而是一个全球性的问题。

　　为此她提醒家长，不能矫枉过正，认为中国教师并不一定不如外教。只有给教师们一个宽松的教学环境，那样学生的语言学习才会更系统、更有效。

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:54
幼儿英语教学的几点误区

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:54
在每一个孩子接触到英语的开始，他们会觉得新奇、有趣，因为这是一个看起来似乎很好玩、饶口的游戏。因此，在我们进行幼儿园英语教学的开始，孩子们都会觉得很感兴趣，可是慢慢地，老师们发现，我们的孩子不知道从什么时候开始厌倦了这些“MONKEY、MONKEY是猴子，DOG、DOG是小狗”的东西，似乎还有点讨厌起来了。这是怎么回事呢？
　　经过仔细分析，我认为某些幼儿英语教学似乎走入了一些误区：
　　一．教材内容选择不恰当，目标过高
　　幼儿英语教学刚刚起步，很多方面还在摸索和探讨阶段，市场上也出现了一些良莠不齐、名目繁多的教材，个个抬着幼儿英语的名头，声称适合3~6岁的学龄前幼儿，但经过仔细研究，不难发现其中有些鱼目混珠，根本就与幼儿的年龄特点不相符，例如，有的教材套用小学英语的课本内容，从ABCD入手，听、说、读、写并行，让幼儿不仅会认、会念、会听单词，还要会读会写。而对于一个没有任何基础的英语初学者来说，首先要掌握的应该是让他先习惯听，然后逐步过渡到理解和说，最后读和写。而这些听说读写并行的要求，对于还处在幼儿园的孩子来说不是太难了吗？
　　从个人的观点来谈，我认为：英语教学幼儿园的孩子的发展能力有限，只要会听一些简单的句子，有用英语交流的欲望就行了，不必苛求孩子的在读、写方面的能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在孩子的英语启蒙期，惟有让孩子对英语产生兴趣，他们才会乐意学，乐意听、乐意说。
　　二．教程难点过高、过多
　　在幼儿英语教学的实际操作中，有的教师死抄教本，一次活动中制定了过多过高的难点，要求幼儿要掌握几个单词、还要会说一个句子、还要求孩子发音准确……孩子看到这么多要学的东西，都往往会拣了芝麻丢西瓜，然后什么都不会。
　　其实这违背了幼儿学英语的初衷——让孩子喜欢说、大声说，愉快地交流。反其道而行的做法只会让孩子丧失对英语的兴趣，甚至开始厌烦它。
　　三．过分急于求成
　　在实际的教学过程中，有的教师急于看到教学成果，经常要在一节课中让孩子反馈学到的东西。其实有经验的教师不难发现，如果在第二次活动之前再要求孩子反馈，往往“二次反馈”的效果要比一次反馈的效果好，而且这也符合幼儿的遗忘曲线规律。因此，作为教师可以充分利用“二次反馈”的效应，不要强求幼儿的第一次反馈。另外，复习也不是单纯的复习，可以加入孩子喜爱的形式：例如，一次有趣的旅行，让孩子复习交通工具、气候、地点等单词，让孩子在虚拟的游戏情景中唤起他们的记忆，自然、生动、形象，得到的效果也会让老师意想不到。
　　四．教学形式呆板、单一
　　孩子不愿意学了，作为老师必须要反省一下自己的教学行为，有的教师从头到尾都只是使用一套英语单词卡，让孩子死记硬背这些单词，其实，只要肯多发掘玩法，仅仅是这些带有图片的单词卡只要制定一些简单的游戏规则，也能产生出让孩子感兴趣的效果来。例如动物卡片可以是让孩子从小凳子底下找“失踪的小动物”（谁找到什么小动物就把它送回什么妈妈的家里，rabbit送到mummy rabbit家里），玩玩英语单词的“斗兽棋”（tiger吃monkey，monkey吃banana）。还有身体部位的卡片，可以用卡片指挥孩子触摸身体的各个部位。（请幼儿做doctor，出示卡片face，就让孩子触摸face）
　　另外游戏法的规则最好一开始是简单易行、循序渐进的，教师可在孩子熟悉简单的规则以后，再逐步提出新的更高的要求，这样游戏的内容就会逐步丰富起来。不仅锻炼了幼儿的口语，还能增强幼儿的游戏能力呢。
　　五．教师自身素质的限制
　　有的幼儿园认为，幼儿英语还不简单吗？幼儿又不需要复杂的句型、语法，随便几个单词、问候语不就行了吗？
　　其实不然，我们都知道这么一句话：“给学生一瓢水，老师先自己要有一桶水”幼儿时期是孩子一生中最重要的启蒙时期。如果这个时候，作为教师给了孩子一些不正确的发音，错误的语法组合，那无疑是对孩子不可弥补的遗憾。因此，作为一名幼儿园教师，不仅要提高自身在于幼儿教学方面的素质，也不可忽视了自身的英语素质。现在有很多幼儿英语教育专家提倡：要进行幼儿英语教育，必须提倡“直接教学法”，所谓直接法是用外语本身进行会谈、交谈而不用母语翻译。它通过指示实物、图画或演示动作等办法来讲授。当一个单词或句子出现时，不要把单词或句子用中文口语翻译，而是把单词或句子的读音与它所表示的事物或意义同时呈现给幼儿。依照幼儿学习母语自然认知逐渐习惯的原则，逐步养成幼儿用英语思维的好习惯，缩短幼儿的思维时间。
　　这种“直接教学法”对于我们的幼儿园教师来说，无疑又提出了新的难度，自身的英语素质是否过关呢？
　　六．把英语教学作为一门独立的课程
　　有的幼儿老师错误地把英语教学又归纳为一门类似语言的课程，从课的目标制定、到实施过程，统统套用语言课的模式，孩子们坐在小椅子上开始听老师一个一个的纠正发音、念读句子，英语活动一结束，孩子们就全忘光了。其实英语教学不应独立起来，应贯穿到实际的幼儿园生活中，让幼儿接触和学习，如睡觉让孩子知道“go to sleep” “wake up”，排队“get into lines”，还有盥洗、点心、游戏都是幼儿英语教学的机会。这些日常的、实际生活需要的用语，不是都能很简单的在教师的示范、引导中灌输给孩子吗？
　　最后，我们应该要意识到幼儿英语教育随着社会不断发展进步，已经越来越为人们所重视。现在的幼儿是21世纪我国现代化建设的主力军。因此，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
　　实践证明，在幼儿园进行英语教育是可行的，但是幼儿园的英语活动仍然是一件新生事物，我提出的一些观点也仅是一些不成熟的意见。仁者见仁，智者见智。只要把握“一切为了孩子，一切为了将来”，我们必能在幼儿园英语教学中得到新启示、新发

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:55
幼儿学习英语，重在提高其语言敏感性

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:55
没有学习第二语言的良好条件，就不必急于学习

目前，在我们国内真正意义上的双语幼儿园还是凤毛麟角，大多数名为双语幼儿园，实际上，只是在一定的时间里，把英语作为一门学科来学习，其他时间里的学习还是用母语进行。真正的双语幼儿园，应该是同时以两种语言作为教学媒介的教育系统，即幼儿同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。

从幼儿本身考虑，他们的发音机制尚未定型，有条件正确模仿人类各种语言的发音，随着年龄的增长，发音机制就要定型，学习第二语言时，就容易有口音了。因此，如果有良好的学习第二语言的条件(最好到国外，退而求其次，英语教师应该发音纯正)，早一点对幼儿进行第二语言的启蒙教育，让其有英语(或其他语种)发音的体验，可以给其将来正式学习第二语言打下良好的基础；如果幼儿没有学习第二语言的良好条件，就不必急于学习第二语言，以免打下不良的基础。

让孩子在游戏中学英语

幼儿学习英语应以发展口语为主，重视听说能力的发展，把重点放到活的语言材料上，帮助幼儿自然地进行口语交往。在英语教育中是否要学习书面语言，要因地、因园、因人而异，慎重而行。因为文字是抽象的符号，幼儿不易理解，符号之间的差别有时是微小的，幼儿不易区别，如:“b、d、p”、“m、n”、“w、v”等一组组的符号，是幼儿容易混淆的字母。

游戏是幼儿的主要活动。幼儿学习英语，应经常采用各种游戏活动，让幼儿在动手、动口等活动中感受英语，运用英语。这样既能满足幼儿玩的愿望，又可以使幼儿在不知不觉、高高兴兴的活动中自然习得英语。

幼儿学习英语，重在提高其语言敏感性

幼儿英语教育正确的目标应该是:培养孩子对英语的兴趣，提高感知语言的敏感性，培养孩子能成功地进行语言交流的信心，发挥孩子学习语言的潜力。现在一些幼儿园或是家长在幼儿英语教育上存在一些问题:比如目标多为在一定时期内，掌握多少英语单词和句子，对激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿听音、辨音和语言转换能力，常常注意不够。

幼儿英语教师资质亟待解决

目前的英语教师有两种情况:一是幼儿园设有专门英语教师，其中一部分是国内高等师范或综合性大学英语专科毕业，一部分是请的外教，但他们缺乏幼教知识。二是原班教师教外语。他们懂幼儿教育，所用方法符合幼儿的特点，但在外语方面多为半路出家，语言质量难以保证。

为保证幼儿园英语教育的质量，使幼儿的英语启蒙教育不被贻误，急需教育行政部门出台“幼儿园英语教师任职资格”方面的文件，以使幼儿园有章可循。

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:55
幼儿学习英语什么时候最好

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:56
英语是一种国际通用语，不懂英语，在信息交流方面会受到很大的限制。同时研究还表明，学外语会促进智力的发展。

　　美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。

　　那么，幼儿什么时候学英语最好呢？不少专家认为，幼儿期，特别是6岁以前，是获得外语的最佳期。

　　儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形像，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。

同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。我的小宝贝幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。

　　要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，我们反对“成人式”的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。如果把成人英语学习中的“读课文，解释词义和句子，强化练习”的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶英语，为将来学好英语设置障碍。

教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样掌握英语。幼儿学英语主要以反复地说、认字母为主，由于幼儿手部肌肉尚未发育成熟，因此，并不要求幼儿去书写。选择什么样的方法，要以幼儿身心发展规律为依据，比如幼儿期，儿童的注意力不易集中，容易分散，那么教师应善于运用多种方法吸引孩子的注意力，如游戏、歌曲、故事等等，让幼儿融入其中，进而启发他们的学习兴趣。

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:57
学英语最的佳时期是出生到7岁

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:57
学习外语的最佳时期是从出生到7岁。新的研究表明，儿童的大脑能够轻而易举地熟练使用两种语言。科学家们希望这一研究发现能够帮助我们更轻松地学会一门新语言。

　　华盛顿大学的帕特里夏·库尔博士表示，“我们认为儿童天生适合学习语言的奥秘可以为成人的学习计划提供借鉴”。

　　每种语言都采用一套独特的发音。如今，科学家们知道，婴儿天生具有分辨所有这些语音的能力，但是这种能力到了一岁之后会说话之前就开始退化了。

　　库尔举了一个例子：日本人分不清英语里的“L”和“R”这两个音，在他们看来，“rake”和“lake”听起来都是一样的。她领导的研究小组证实，无论是在东京和西雅图，7个月大的婴儿对这两个不同发音的反应都同样明确无误，但至11个月大时，日本婴儿就丧失了这方面的大部分能力。

　　不过请问，你是如何测试这个婴儿的？我们的方法是跟踪眼神。当有特殊发音时，让一个好玩的玩具出现在婴儿的一侧或另一侧。这个婴儿很快就学会在听到一个全新但类似的发音时眼神就会转向那一侧。非侵入性的脑部扫描记录了此时大脑是如何处理语言的。

　　库尔的研究结果显示，掌握母语会阻碍学习第二门差异较大的语言。大脑会关掉它不适应的发音。

　　库尔解释说，无论是不是土生土长，“你都在建立完全适于日语或英语或法语的大脑结构”，如果你是个幸运儿，你的大脑才会带有两套用于掌握两种语言的神经回路。

　　令人惊讶的是，在双语环境中长大的孩子——就是同时教他们两种语言——就能够在绝大多数婴儿学习一门语言的时间里掌握两种语言。平均来说，只会说一种语言和能说两种语言的孩子都是在大约一岁左右开始说话的，而且到18个月大时都能说大约50个字。

　　意大利研究人员感到不解的是，为什么婴儿会两不耽误，他们在本月出版的《科学》杂志上发表报告称，双语教育似乎能使大脑更加灵活。

　　尽管学习新的语言在7岁之前最容易，但这种能力到青春期之后会大大减退。

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:58
让宝宝玩会英语

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:58
怎样确定孩子的英文水平到底如何呢？是根据单词量还是口语交际能力，或者阅读写作能力呢？我家琳儿在学阶梯英语中级了，背课文及单词不太困难，也有些听力的训练（用外研社的小学生听力100句），每天都有固定的英语学习时间，孩子挺喜欢学的，可我总觉得还差些什么，心里没底啊！

　　我认为衡量孩子英语学习水平的标准主要体现在几个方面：

　　1、孩子对英语兴趣是否浓厚，是否能保持兴趣
　　2、对英语的语感
　　3、英语听说、交流能力
　　4、孩子习得、学习英语是否快乐
　　5、孩子自学英语能力
　　6、孩子和自己比，进步了
　　7、孩子学习英语自信心提高了

　　以上几个方面，父母和孩子是应该能感觉到的，另外，学习英语是不断积累过程，只要孩子在进步，就多鼓励，只要方法对头，就坚持。

　　语言靠习得

　　想一想您是怎么学会说汉语的？您一定会说“我的母亲教的”。事实上，没有人教会您汉语，汉语是您自己习得的，您通过周围的环境学会了母语。

　　科学家的研究表明，您能够学会汉语的原因是我们每个人天生就具备吸纳语言的能力。您母亲所做的就是提供一个说汉语的环境，使您能够迅速有效地模仿和吸收。

　　当婴儿出生后的几个月内，爸爸妈妈天天给自己的宝宝反复地说：ba－ba，ma－ma，开始的几个月，宝宝没反应，经过爸爸妈妈数个月反复训练，终于有一天，宝宝说话了，发出了ba－ba，ma－ma，但宝宝把ba－ba，ma－ma语言代码和身边的爸爸妈妈这两个人建立了信息反馈和联系，建立条件反射后，宝宝见到爸爸妈妈就会喊ba－ba，ma－ma，这就是孩子第一次与外界进行语言交流。至于ba－ba，ma－ma，仅仅是一种语言声音符号或有声的代码，至于ba－ba，ma－ma是什么，宝宝不知道，宝宝不清楚是汉语拼音还是汉字，这些都不重要，但孩子第一次学会了用语言交流。

　　同样中国的父母，孩子一出生，除了给宝宝讲ba－ba，ma－ma外，可以讲英语Daddy，Mummy，经过几个月的训练，孩子见到爸爸妈妈，会很流利地喊Daddy，Mummy，宝宝会明白，我身边的哪个男人可以喊他ba－ba，Daddy，我身边的哪个女人可以喊他ma－ma，Mummy。这就是孩子习得语言的基本过程，

　　语言学家把人类特殊的语言能力，称为“语言获取机制”。现代神经学还发现了它存在于大脑的特殊位置。这个“语言获取机制”不仅用于母语的学习，也用于外语的学习。

　　语言认知规律是相通的，汉语母语习得、认知规律完全可以自然应用于第二语言英语学习。汉语和英语习得可以同步进行，相互促进，相得益彰。英语是字母拼读，汉语是象形文字，应该说英语比汉语更容易习得。

　　与成年人相比，这个机制对婴儿更有效。这就是我们明白为什么孩子学语言要比成人快。但“语言获取机制”存在于每个人。我们需要把它激发出来，提供支持，它需要一个恰当的环境与恰当的输入。

　　这就是为什么当您学习英语时，在某种意义上说，您是您自己的老师。语言学校、家庭和社会就是给您提供一个恰当的环境和恰当的输入，使您的“语言获取机制”发挥有效作用。

　　关于学习语言（汉语母语或英语第二外语）最佳时期，应该是越早越好，从孩子出生的第一天起，孩子开始感知语言认知反映。0－7岁是孩子习得语言最活跃、最敏感、最佳时期，语言感悟能力最强，7－12岁，接受、记忆能力达到相对平衡；12岁之后，主要手书面语言认知。建议孩子就象习得汉语一样，从零岁开始让孩子习得英语，

　　环境、兴趣与玩

　　其实对孩子而言，任何所谓学习过程就是玩。玩出兴趣来，学习就会变得很轻松、快乐。所以父母要给孩子提供宽松环境，给孩子玩的机会，兴趣是最好的老师，兴趣是本能原动力，会玩的孩子，注意力集中，学习就会自律、自觉、自动。

　　学习语言是自然习得过程，是培养兴趣过程。最重要是培养兴趣，培养兴趣比学到了多少英语知识点、语言点更重要。只要家庭、学校和社会能提供良好、宽松的语言环境，孩子自然能轻松地同时习得几门语言。

　　所有的英语教学法：听说法、浸入法、交际法、游戏法、全身心反应法等等无非是要创造一个类似母语的学习环境，实质都是千方百计使外语学习的过程模拟孩子掌握母语的过程，越是自然越是平常效果就越好。

　　如果家庭环境允许，父母要尽可能提供汉语和英语双语环境，特别是营造浓厚的英语环境。要不断地给孩子提供、输送英语元素或密码，建立英语认知概念和思维，逐步构建汉语和英语双套语言体系。

　　家庭、社会和学校尽可能提供全方位的视听英语环境。父母可以在家里准备一些精美的英语原版图书、卡片、视听资料，一定要原汁原味纯正地道的，放在家里孩子随手可得地方，供孩子玩，没准孩子什么时候很特别感兴趣。国内英语出版物很滥的，容易误导孩子。如果允许的话，父母要提供简单的英语对话情景。

　　教材选择

　　选择英语教材体系和英语辅导班父母要慎重。目前社会上的许多英语教材和辅导班是中国式教育体制下产物，违背了英语习得自然规律。最好选择有资质的全英文教学辅导班，和原版引进的英文教材。根据6年来辅导我儿子英语的经历和体会，这里想推荐及套不错的教材：

　　1）GOGO少儿英语
　　2）DISNEY少儿英语
　　3）外研社MIGHTY儿童英语，NUDDY英语及周末全英文辅导班
　　4）阶梯YOUANDME儿童英语课程单元和自然拼音
　　5）阶梯希望双语杂志
　　6）SUPERKIDS教材，剑桥国际英语，北师大儿童英语周末全外教、全英文班采用
　　7）金头脑公司的“初级发音”、少儿美语
　　8）新概念英语
　　9）洋话连篇
　　10）走遍美国
　　11）CCTV－10，7PM，OUTLOOK希望英语电视节目

　　学英语听说为先

　　先教孩子听说，基本学会用英语表达、对话和交流，这是孩子学英语的主要目的，然后再教孩子认读、拼写单词、句子，或着说先听说，再书面语言，孩子是如何学汉语的，就怎么教孩子英语，汉语和英语的习得方式、方法和规律是想通的，是一致的。从认读、拼写的角度看，相比汉语，英语应该更容易些，因为汉语是图形文字，而英语是字母拼写。

　　孩子学会用英语交流是第一位的，5－6岁中国孩子能基本用汉语进行日常生活交流，学习英语目的，学会用英语思维，用英语进行对话交流。我儿子TOM汉字掌握的不算多，但不影响交流，汉语单词和语法是慢慢积累过程。TOM英语单词掌握的比汉语单词多得多，虽然基本能用英语思维和用英语对话交流，但在今后几年内，我仍然将重点培养孩子的英语听说、对话交流能力，培养孩子对英语的语感，用语去思维，用英语去交流。听说、交流是语言生命力所在，是学习语言的最基本规律。

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:58
宝宝在家学英语的误区

作者: 乐乐 时间: 2010-3-2 09:58
把孩子塑造成国际人，是很多父母的心愿。除了送孩子进双语幼儿园学习，那些英语好的父母也想在家里帮助孩子更快更好地学英语，但是要提醒父母，你们不是专业老师，有些问题可要注意！　
　
　　不要错过孩子学习英语的好时期　
　
　　朱敏(北京21世纪双语幼儿园园长)　
　
　　从儿童生理发育角度讲，0～6岁是发展的敏感时期:0～2岁是孩子最活跃的发育；2～4岁是模仿能力最强的时期，在这个时期为孩子提供纯正的语音语调，孩子最能模仿，学得也最快;3～6岁的孩子记忆力出奇的好，为语言的最佳学习时期。尤其3岁以前，发音器官灵活性、弹性很强，在多种语言刺激下，更可得到提高。一方面，高频率的发音训练可以提高孩子发音器官的灵活性，而发音活动刺激孩子的脑细胞活动，脑细胞控制语言器官的神经受刺激，反过来刺激发音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子们从婴儿期就开始进行双语教育，因而学习英语不一定要基本掌握母语之后才进行。　
　
　　学习在任何年龄段都不会是错误的，创设一种语言环境，让孩子在游戏中，有兴趣地学习，这种学习就是主动的、自然而然的、有效的。在学习过程中，我们还是建议让孩子稍稍感到一定的压力，并提供一定的正面刺激。　
　
　　不要在家里生搬硬套学校式英语教学　
　
　　仇剑虹　唐亮(宋庆龄幼儿园双语教师)　
　
　　有些年轻的父母英语发音准确，想自己在家里教孩子学英语，但是提醒父母千万不要把自己当年上学老师教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿着字母表或者单词表，有板有眼地教孩子“苹果念apple，笔念pen”，用中文做中介教孩子学英语，非常不妥。这样学就会使孩子看到笔和苹果以后，大脑里先出现汉语信息，再通过汉语转换到英语。要教孩子学会用这个词，不只是背这个词，这样孩子看到一个事物才会对它有直觉反应。当然，教孩子们学的都是日常用语。　
　
　　在家里，英语发音标准、语法过关的父母不妨采用幼儿园老师的方法：手上拿着一个苹果，直接教孩子发“apple”。接下来用不同的形式不断进行重复。在孩子吃水果时，要求孩子从很多种水果中挑出“apple”；外出散步，和孩子做游戏时，随机性地重复这个单词。再比如随手拿起一支笔，对着牙牙学语的小孩子：“pen”。以后就拿着这支笔，教孩子发“pen”这个音，不要任何的中文提示。　
　
　　这其实是在给孩子提供一个学习英语的情境，用学习母语的方式来教孩子学英语。虽然英语与一个一个的汉语单词都有相对应的单词。但学龄前的孩子并不适用这种互相对应的记忆方法。要知道英语也是一门语言，不是课程。情境化教学会让孩子在心理上比较愿意接受，适宜3-6岁年龄段的孩子。这个年龄段的孩子没有很强的学习能力，却很容易接受环境的刺激。在反复刺激下，孩子们会自然而然地将生活经验转化为学习经验。　
　
　　情境是需要有心的父母设计出来的。就像幼儿园的老师，她们除了每天固定的半个小时的英语教学外，更多的是随机即兴化的教学，有些老师会随时趁着孩子们饭前准备洗手的时机，来一句英语：“The kid in blue，please go first。”老师在暗暗强调blue这个词。她们还会结合自己的特长，比如采用牛津英语教育方法，即阅读法给孩子讲故事，或者做游戏，或者制作小礼物，或者用软件等等。在孩子们的日常生活中，从一草一木中启发孩子们回忆课上学过的东西，用自己的智慧给孩子们创造一个学习英语的环境。　
　
　　不要觉得信息多的英文书就好　
　
　　朱敏　
　
　　我们幼儿园实行寄宿制，幼儿园老师们便代替父母同孩子一起看“Big Book”。所谓“Big Book”，即一些画幅大而画面生动、故事简单、句型简单且不断重复的图画书。经过长期探索，幼儿园的专家认为这一种是最适合早期幼儿学习英语的教材。比如一本“Big Book”《A Very Hungry Caterpillar》，故事开端出场的就是一只很饿的毛毛虫，于是它开始大吃水果，“Monday”吃“Apple”，接着“Tuesday”吃“Orange”，这样一直吃到星期天，“Caterpillar”终于变成了一只“beautiful butterfly”。孩子们也兴奋地跟着“Caterpillar”吃“fruit”。结果一个星期下来，孩子们不仅会说很常用的水果单词和日期用语，还会讲一个毛毛虫变成漂亮蝴蝶的故事。　
　
　　父母们为孩子选择英语教材时，总觉得那种文字多、句型复杂、信息量大的书好，图书发行商们也就多卖这种书。而我们幼儿园用的教材，绝大部分都是老师们从国外挑选来的，很多书一页就一行字，也有整本书就一种句型，只是在个别词语上有所变化。我们建议父母们给孩子挑那种画幅大、画面生动、故事简单、句型简单且不断重复的那种英文书。英语发音纯正、语法准确的父母，跟孩子在家里一起看书效果会更好。这样不仅能提高孩子的语言能力，还有助于建立亲子间的依恋关系，促进孩子心理健康发展。　
　
　　不要忘了教英语也需要策略　
　
　　朱敏　
　
　　其实无论是想把孩子送进幼儿园还是想在家里自己执教，学习英语需要一个循序渐进的过程和一个好老师。　
　
　　很多英语专业毕业、在英语发音和语法上非常出色的人，却做不了好老师。什么原因呢？因为教英语的方法最后都归结到教育方式上，采用正确的引导方式很重要，否则会适得其反。做幼儿园的英语老师同样也需要资格认证的。虽然在有些情况下希望孩子学到更多东西的想法很好，却忽略了孩子的心理，这得不偿失。例如，孩子学过的单词不会发音，老师自以为惩罚分明会激励孩子的学习兴趣，对小朋友说：“对不起，你今天表现不好，这个小红花不是你的！”受批评的孩子眼圈红红的，可是老师还是把这个小红花奖给发音发得好的小朋友，这样孩子自尊心很容易受到损伤。父母们最好给孩子反复积极的刺激，对孩子的鼓励多多益善。比如，“宝宝这个单词发音怎么没有发好呀，再来重新学一遍！”就会比上一种效果好。与其在批评中、在不断挫折中让孩子对英语学习失去兴趣，还不如干脆不让孩子接触英语学习。兴趣一旦失去，重找回来往往很难。　
　
　　一旦孩子对学习英语有浓厚的兴趣，父母们就要注意了：　
　
　　首先，持之以恒，千万不要三天打鱼两天晒网。更不要在学习时没有计划，学习起来今天一个“hello”明天一个“banana”，东一榔头西一棒子的，想起来教几句就教几句。　
　
　　其次，增加学习英语的频率和强度。一个星期只集中精力学一次，往往没有什么效果。如果孩子有兴趣学，或者送双语幼儿园，或者去兴趣班，或者找一个专业老师长期进行强化教育。　
　
　　父母在家里教孩子英语应避免的误区：　
　
　　1)发音不准。最终需要长大后花成倍的时间去纠正。　
　
　　2)词义比较偏。　
　
　　3)没有掌握教学策略。没有设计一个循序渐进的学习过程，造成孩子学习事半功倍，半途而废，养成不好的学习习惯，甚至厌倦学习。　
　
　　不要让孩子厌倦学英语　
　
　　黄葵(宋庆龄幼儿园双语教师)　
　
　　朱素静(宋庆龄幼儿园副园长)　
　
　　老师们曾经发现许多父母的做法有可能使孩子厌倦学习英语。下面举例三个，提醒在家里教孩子学英语的父母们注意了。　
　
　　1)不停地追问孩子:今天学了什么？　
　
　　有些父母会习惯性问从幼儿园回来的孩子：“宝贝，今天在幼儿园里都学了些什么，告诉妈妈？”或者觉得孩子学了一段时间的英语，就要问：“宝宝，英语里苹果怎么说呀？”孩子却经常结结巴巴地看着爸爸妈妈无法回答。于是妈妈爸爸急了，一遍遍追问：“都学一个月了，还是什么都没有学到，你到底天天去那里干什么呀？”　
　
　　不论孩子学到了不会讲，还是没有像其他孩子那样真的学到很多，父母这样做对孩子没有任何益处，对接下来的学习也起不到任何积极的作用。孩子需要鼓励，学东西也需要一个反刍过程，不一定学了立即就会用。父母不要心急。　
　
　　2)“检查功课”方法不对　
　
　　不久前，一位父亲找到我，一脸怨色地说：“我问孩子英语中‘黄色’怎么讲，他像傻子似的不知道，真担心你们老师是怎么进行教学的！”　
　
　　我听了以后，把孩子叫了过来，并拿来一盒蜡笔，对孩子讲：“Plese give me the yellow one。”孩子就把黄色的蜡笔拿出来了，然后我又拿出一支红色的蜡笔问孩子：“What colour is this？”孩子很熟练地告诉我：“Red。”这位父亲见状后非常开心，拍着孩子的头夸奖他，然后向我抱歉。　
　
　　幼儿园老师教孩子学英语总是会创造出特定的语言情境，孩子在环境的刺激下，自然而然学习。年轻的父母们如果不太了解这种情境式教学，就会按照大人惯有的思维方式和学习方式去进行教学，并对孩子进行“考试”了。如果觉得孩子学了很多，但是表现不出来，不一定是孩子资质不好或不用功，父母们也许应该反省一下，是不是自己检查功课的方法不对。　
　
　　3)不要一味看重学习结果　
　
　　希望父母们对学龄前孩子的学习“少评价，多支持；轻结果，重过程”。学前教育更多的是启发孩子学习的兴趣和积极性，保护孩子的创造力。让孩子们喜欢学习，主动学习，而不会觉得学习是一项老师父母压下来的枯燥任务。　
　
　　父母更不要把自己“望子成龙”的心愿转成压力给孩子，而是要多多地留心孩子学习的反应，分析孩子的学习困难；也不要一味指责孩子哪里做得不好，学英语怎么没有学好，而是要给孩子一个语言环境的支持。　

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