超前教育真能造神童吗

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“你想过不浪费孩子的生命，让孩子16岁大学毕本科业、18岁研究生毕业、21岁博士毕业吗？”

　　“这可能吗？简直异想天开！”

　　然而，当前的确有家长这么做，且信心百倍。他们实践的正是社会上悄然兴起的“超前教育”。

　　日前，一场北大中国名师巡回报告会在广州举行，吸引了上千名家长及学生前来听课，面对专家们出神入化的演示和“推销”，家长们有些惊叹，也有些怀疑……

　　半信半疑，正是当前普罗大众对超前教育的主流看法。

　　现场演示引发好奇争议

　　“13乘以9等于多少呢？” 13岁考上中国科学技术大学的特色数学专家何德耀现场即兴发问。

　　问题一抛出，台下很多家长和学生纷纷口算或心算起来。

　　“伸出你的双手，数到第三个手指，放下，你会发现你的手型刚好是答案117。”何德耀一边讲，一边演示着。

　　顿时，台下一道道好奇的目光齐刷刷聚焦何德耀。“真绝呀！这么准呀！……”何德耀展示的是他的快乐超速学习法。

　　那如果是“14乘以9，18乘以8……这些怎么比划呢？”、“手指会不会不够用？”……台下有学生照样画葫芦，却发现此办法不灵验了。何德耀立刻表示，其他的数字又有其他办法。“那岂不是很难记住，记这么多方法还不如记乘法口诀！”有学生认为。

　　何德耀说，除了数学，英语、汉语也都有法可循。比如“海”字，是由“水”、“人”、“母”三个偏旁构成，由此你想到水是人类的母亲，有水才有生命。“汉字的偏旁部首是有意义的，了解这些偏旁部首就比较好记忆汉字，否则就比较困难。”又比如英语单词“spring”：是春天的意思，它还有弹簧的意思，怎么记忆呢？“你看，s像一个能弯曲的铁丝，p就是你按压弹簧时砰砰的声音，这样子不就好记多了。”

　　尽管何德耀的描绘栩栩如生，但还是有学生发问：有人每个人的联想都不同，岂不是每个字、每个单词的意义都不同？

　　倡导超前教育专家、教授袁鸿林也到现场演示英语和汉语教学方法。他归纳为：颠倒顺序，先学英语，再学拼音。“三岁的时候，孩子进入到一个语言敏感期，这时候我会先教他英语字母，因为汉语拼音的发音与字母的发音很相似，比如说‘柱子’，我会告诉她Z-H-U-Z-I，以英语字母的方式去学习，然后用搜狗拼音法在电脑上打出一连串跟“柱子”同音的词，这样他就可以同时认识很多汉字了。

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看英国人如何进行家庭教育

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英国人普遍认为，对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的最大障碍。要使孩子在日后能适应社会的需要，独立地去生活、工作，必须从小就培养他们独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，知道对自己的行为负责任。如果孩子日后不能像其他人一样适应社会，作为父母就没能尽到教育的职责。
















　　道德不靠教导



　　英国中小学校里的道德教育不叫道德教育，而称“个人的社会健康教育”，或称“社会化过程”。目的是让他们懂得平常做人的基本道理，如何自律以融入社会，成为社会的一分子。核心道德观念有四：尊重生命、公平、诚实、守信。



　　英国人还有个观念，即“道德是被感染的，而不是被教导的”。它体现在英国中小学的道德教育里，那就是不要求孩子们去死记硬背道德准则，但是，要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解伦理道德。



　　小孩不是白纸



　　我们小时候背毛主席语录：“一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画。”后来，大家以为小孩子也跟白纸一样，大人教什么，小孩子将来就长成什么样子。一位英国朋友说，西方人过去也有“白纸”论。认为小孩子都是“TABULARASA”(即空白状态)，但现在科学研究已经证明，孩子来到这个世上，先天就已经部分地继承了父母的脾气、性格等心理基因，因此，“白纸论”是把事情过分简单化的观点。  



　　英国人普遍认为，对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的最大障碍。要使孩子在日后能适应社会的需要，独立地去生活、工作，必须从小就培养他们独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，知道对自己的行为负责任。如果孩子日后不能像其他人一样适应社会，作为父母就没能尽到教育的职责



　　诚实不是孤立的品德



　　英国学校一般不设专门的道德教育课，但开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教信仰课供选修。这门课被认为是对孩子品德和良知培养十分重要的一门课。



　　不仅如此，多数英国学校每周都组织班级讨论，选取一些学校里或者社会上发生的事情，让孩子们发表看法，共同讨论，自己去领悟和判断对错与是非。集体游戏也是一种重要方式，让孩子懂得顾及与体谅别人，懂得如何与同伴合作。英国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。在英国教育工作者看来，诚实不是一种孤立的品德，而是与自重和尊重别人，与对生命和大自然的爱紧密地联系在一起的。



　　花钱“培养”孩子顽皮



　　我们小时候，父母总是以某个孩子从来不出去乱跑为榜样来教育我们。可是在英国，孩子们永远顽皮或者说父母是花钱培养他们顽皮。每个周末都有活动，不是到某个朋友家吃饭(往往是全家一起去，父母辈的聊天，孩子辈的玩耍)，就是有某个小朋友的生日派对，或者是去游泳、踢球。总之，差不多就是父母和孩子的互动日，很少呆在家里看电视之类的。



　　英国的家庭教育



　　鼓励孩子自己进餐。孩子长到一周岁至一周岁半时，开始喜欢自己用汤匙喝汤吃菜。绝大多数英国家长认为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应给予积极鼓励。



　　杜绝偏食、挑食。英国人普遍认为，一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长迁就造成的，因而他们特别重视幼儿时期的偏食、挑食情况，如幼儿一个劲儿地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾时，家长往往会把此菜收起来。他们还认为，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。



　　原来，英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统，从孩子上餐桌起，家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”了。

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直升机式育儿不如自由放养

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据美国趣味科学网站报道，一项新研究发现，父母的过度保护可能会对孩子的个性产生持久影响，而且不是一种好的影响。



　　研究结果显示，如果父母是所谓的“直升机父母”，与之相联系的就是依赖性强、神经质以及不易接受新事物，很多通常情况下被认为不好的个性特征。












　　这项对大一新生进行调查的研究是首批试图给“直升机式”育儿方式下确切定义、并予以衡量的研究之一。



　　虽然这些研究成果是初步的，需要得到更多研究的支持，但研究表明，这种过度的育儿方式可能导致孩子最终不能作好离开父母的准备。



　　新罕布什尔州州立基恩学院的心理学家尼尔·蒙哥马利及其同事利用一份特别为评估“直升机式”育儿方式而设计的问卷，对大约300名大一新生进行了调查。蒙哥马利说，他们将注意力集中在大学生身上，是因为大学时期是“直升机父母”与孩子之间关系的“危机点”。在这一阶段，父母已不能控制孩子的生活，不能像过去那样与他们寸步不离。



　　大约10%受访者的父母是“直升机父母”。女孩中的比例高于男孩，约13%女孩的父母是“直升机父母”，在男孩中，这一比例只有5%。蒙哥马利说，围着孩子转的大多是母亲。



　　父母是“直升机父母”的学生往往不太容易接受新观念、开展新活动，而且更加脆弱、焦虑和难为情等等。



　　蒙哥马利说，另一方面，在父母不是“直升机父母”的学生身上，情况恰恰相反。这些学生被要求对自己负责，不会经常受到父母监视，也就是所谓的“自由放养的孩子”。



　　蒙哥马利指出，研究结果仅仅表明存在联系，而不是直接的因果关系，这意味着家长是“直升机父母”的孩子未必都会变成这个样子。然而，他认为研究结果应该鼓励父母对自己在养育孩子时的所作所为进行思考，并意识到存在过度育儿这么回事。

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启发：美国的天赋教育计划

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美国的天赋教育主张创造一种适当的环境，让孩子的才能自然流露，自长自成，完全不同于加压负重式的开发智力的教育。它的宗旨是：每个孩子有权得到适合自己能力的教育，就像为伤残儿童提供特殊教育一样，那些具有天赋能力的孩子，也应该得到适合于他们能力的特殊教育，以满足他们的智力发展需要。



　　各国的天赋教育不尽相同，有些地方称为ETC（Extended Total Curriculum　），意思是“超越所有课程”，而在有些地方，则称为SCOPE，意思是“发挥能力的机会”。



　　美国俄亥俄州AGATE组织对“天赋儿童”的描述很有代表性：



　　具有天赋的孩子往往不容易被发现。他们经常并不是课堂里最聪明、最听话的孩子。有时候，他们会坐在教室的最后一排，取笑老师，哗众取宠。有时，他们又会坐在教室的角落一声不吭。



　　与那些只具有一般智商的孩子一样，天赋儿童也有着千变万化的个性和爱好。但是在一定的范围内，他们表现出自己的特点，他们可能——



　　很快地解决难题；



　　喜欢有计划、有条理；



　　有着非凡的记忆力；



　　喜欢同成年人或年纪比自己大的孩子交朋友；



　　喜欢质疑权威；



　　喜欢开开轻松的玩笑；



　　经常做白日梦；



　　想些与众不同的东西；



　　容易发现事物的内在联系；



　　看得到事物之间的关系；



　　具有幽默感；



　　看起来比同龄人早熟；



　　投入比别人少的努力，但得到比别人多的成功。

小小

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学习了、。。