小学生绘画学习的转型期——产生的原因

小维尼

　我们知道，小学生低阶段的绘画，是以教学年段的游戏性、绘制过程的随意性以及画面组成的图示化等等为其特点。在这一阶段的儿童，绘画的智力、技能尚处于一种萌芽状态，思维也以直觉思维为主。他们似乎天生就具有“艺术家”的素质，纯凭自己的天性，自己的直觉，想到什么画什么，画至哪里算哪里，那些简练、大胆的造型，响亮、明快的角色，丰富、新异的想象，常常使那些真正的艺术家们也扼腕叹绝。但实际上这一阶段的儿童绘画，是在儿童智力、能力尚未发展的状态下进行的。随着儿童身体发育，视觉感受力提高了，知识的增长，又促进脑力发展。在二年级及以后，儿童就会渐渐对原来的画不满意起来。这时，小学三年级的学生作品中正努力接近现实，却又常流露出自己的感受，有时还要借用一些符号来表现物体，也会利用夸张的方法采用透明画法来塑造物体，并重视画面上地平线的作用。到三、四、五年级，儿童身体迅速发育，脑力训练迅速加强，知识量迅速增长，思维活跃，逻辑思维能力大大提高，自我意识也很快增强。在绘画方面，视觉感受能力趋完善，有意注意力较强，对事物的观察也逐渐深刻化、明确化了。他们不愿意被人看作小孩，对以往涂鸦式的“儿童画”这一形式已不能满足。但由于思维认识能力的提高快，而绘画的技巧不可能同步提高，使他们既不愿意再画儿童画，又画不出他们喜爱的“成人化”作品，因而处于一种“眼高手低”的矛盾之中。

　　另外，一些外部的环境和条件的影响，也促进加剧了这种矛盾状态。首先是教材，现行教材是在许多地区教学的成功经验上，又集中了不少优秀美术教育工作的智慧，经过多次修订、改编后施行的，图例精美，有不少优点，但同时，似也存在着忽略转型期绘画教学的问题。教材中的图例要求或偏高、偏难，“成人味”较浓；或是“涂鸦”式的儿童画，两者之间缺乏比较合理的过渡。客观上造成四五年级学生学画的“不上不下”的矛盾状态。

　　其次是教师。以前，美术课作为“技能科”。并未得到足够重视，大批四五年级学生在转型期“流失”淘汰，部分美术教师对此已习以为常。现阶段，由于素质教育的全面发展，各级教育部门对美术教育已相当重视，情况有所好转。但由于不少教师长期未意识到转型期的存在，或虽意识到但因各种因素而未加以重视，所以当碰到这类问题时，便感到应对无策；而近几年大量充实到美术教学岗位上来的新教师，则更缺乏对转型期的思想认识、心理准备和相应的业务素质。遇到进入转型期的学生因无兴趣，无信心而不敢画、不想画时，往往用简单化的办法对待，实际上使转型期来得更早。另外，由于参赛、展览等目的，强求儿童作一些符合评者、观者时尚口味的“儿童画”，或不顾学生实际，盲目提高，以成人眼光和要求判评学生绘画作业，也是促使转型期出现的不良因素。

　　另一个原因也不容忽视，这就是家庭及周围环境的影响，以及社会上一些赛事的引导。一般地说，一二年级小朋友所作的充满童趣、天真烂漫、想象丰富的佳作，大家都会认同，但学生一到了四五年级，如果他还画这类画，有几个家长也会赞扬？有几次参赛事能让这些画通过？大家都希望他们画出“象样”的图画来，这个“希望”，在不知不觉中，也正促使转型期的到来。

多多0

沙发~~

小翠

学习下

猫妈

学习了

呶呶

好贴！转了