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8楼
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发表于 2011-1-3 17:27:07
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帕夫雷什幼儿园 开园第45天(星期三 2010.09.15)总结
一、主要情况汇总 (更多的细节，由老师记载，总结主要是指出老师的不足和下一步如何做促进孩子的发展）
1.予爱那番茄
爱：走过来对老师说：“你写个番茄”
师：好（走过去拿写了番茄的字卡）
爱：看到后说：“番茄”
师：和她指着一起读
爱：要自己指
师：把“茄”字用手蒙住了问她这个字（番）是什么？
爱：番
师：又把“番”蒙住了问她这个字（茄）是什么？
爱：茄
师：隔了一会下下，老师又把“番”字蒙住问她（茄）是什么？
爱：番
师：在把“茄”蒙住问她（番）是什么？
爱：茄
--师评：不是真的认识字，只是记住当时的顺序，打乱了顺序时就不知道了
--园长评：对两岁的孩子，第一位的还是口头表达，识字是第二位的，当然有好的时机也可以进行识字，因此识字慢也不用着急，以免拨苗助长。
2.虹旭看兔子
师：你刚刚干什么了
旭：我要妈妈哒（张家界方言）
师：那然后呢？
旭：哭哒（张家界方言）
师：那再然后呢？
旭：妈妈等哈儿接我来地（张家界方言）
师：那还哭不哭
旭：不哭哒（张家界方言）
--师评：多次问他他就会意识到妈妈会来接他的，然后哭的次数也会减少
--园长评：虹旭的生活能力和表达能力还是很好的，现在主要问题就是和妈妈的分离的不适应，但这个问题会很快随着时间过去自然解决。
3.紫嫣吃香蕉
嫣：香蕉（吃完了）
师：紫嫣，现在香蕉吃完了把香蕉皮、、、、、、
嫣：不理然后走了
师：紫嫣你吃完香蕉了，那香蕉皮应该、、、、、、（把她轻轻地抱住）
嫣：不但不听而且还反抗
师：放了她然后把香蕉皮放在柜子上等她玩一会儿再扔
嫣：玩了一会就把香蕉皮扔掉了
--园长评：妈妈最好不要给孩子带食物来幼儿园。
4.景程玩积木
程：把积木全倒出来了
师：景程你在做什么
程：玩儿积木
师：你有这些积木干什么
程：搭城堡
师：怎么搭呀
程：怎么搭呀、、、、、、
师：景程我们一起搭吧
程：嗯（搭了一会儿看见小朋友在玩车准备跑过去）
师：景程我们地上的积木还么有捡
程：不理
师：老师放了一个积木，景程要来放吗（一个）
程：二个
师：三个
程：四个、、、、、、
--师评：景程复位情况比以前有进步
--园长评：老师继续观察，如果真能重复进行归位，那的确又是一个进步。
5.景程早上来的时候听见了音乐非常的兴奋，但过了一会儿他就停下来，看看老师、看看小朋友、看看音响，师说：景程我们来跳舞吧，景程跳了一会看其他小朋友没有跳，他就停小来了。
--师评：一个人跳无聊 感觉到奇怪（平常小朋友都跳舞，几天为什么不跳） 在观察声音从哪里发出来的
6.景程午休起来后没有精神老师就把字卡拿出来然他认（娃哈哈、三只小熊、西瓜、香蕉、飞行员、、、、、、）
--园长评：自从我对老师说，我们幼儿园不专门识字，但老师要善于捕捉机会让孩子在生活和游戏中识字。老师似乎真的很抓紧机会，这样的“时机”也给逮住了，幸好孩子没有反感。
7.沁雯画画
雯：画一个妈妈
师：妈妈穿的是什么颜色的衣服
雯：绿色
师：什么样色的裤子
雯：绿色
师：什么样色的衣服
雯：绿色（看见老师衣服上有花）
师：这朵花是什么颜色的
雯：绿色
--师评：知道颜色里有绿色，但不认识颜色
8.中班其他小朋友都在观察毛毛虫并认识树叶时，予信“修建”了园型轨道，并玩上的火车的游戏。园长当乘客，在长沙和张家界之间来回。
--园长评：予信对2+2, 3+3能很熟练地答回，但对6-2减法回答不出。 我并未强调要他知道相加，相减是多少，而是着重让他自己练习用手指进行计算。看看，如果天天坚持，予信能在什么时候自己全使用手指计算。
9.上午刚来到幼儿园亦轩就开始认以前玩货车游戏时写的火车站地点,分别有：张家界,张家口,北京,长沙,武汉,成都,广州,怀化,上海9个火车站,他都认识,并且当我把字打乱顺序时他也可以认出来,
--园长评：亦轩和予信现在完全是识字比较敏感的阶段，老师一定要捕捉一切机会做好这方面的工作。 今天与Lily沟通时，Lily说想引入字卡时却发现手头没有。因此今时就此时给老师们提了醒。可以每天晚上预做几张第二天最可能出现的字卡，这样可以避免用时没用。因为有的机会稍纵即逝。
10.亦轩玩积木时,王金跑过来准备拿他正在玩的积木
轩：哎,这是我的呢,
金：（不说话,看着他）
轩：你怎么说都没有给我说一声就玩我的啊,怎么能这样呢?
金：（拿了另外一个篮子里的一块积木给亦轩）来,你的
轩：好,我们两个一起玩吧
--老师评：王金通过抢以外的办法解决矛盾,是很大的进步
11.中午,虹旭喂兔子老师坐在旁边的摇篮上等他,过一会儿他发现老师靠在摇篮上
旭：老师,你不要睡在上面,
师：为什么
旭：你坐着,你不要睡在上面（重复几遍,知道看见老师做好为止）
下午放学时,虹旭拿海绵往老师身上扔,老师往旁边躲开
旭：（很急切的对老师说）你不要躲开,妮不要躲开
师：为什么?
旭：你让我扔（快要哭的样子）
昨天中午吃饭时,他吃完饭后老师还在吃,虹旭对老师说：“你不要吃了,不吃了,玩去,玩去”
--老师评： a.第一个事例是否证明虹旭的内心有些孤独?他不让老师靠在上面实际是害怕老师会睡着只剩他一个人在那里?
b.但三个例子又似乎同时证明他总是希望别人按照他的意思来做,在家里时,家长是否有些溺爱,凡事都依他的?
--园长评：这是一个问题，本周末的家长培训会，我会和虹旭的妈妈就此沟通。虹旭如此表现，家里肯定是一个溺爱的环境。 老师要把好一个度，既要打破他这种“一切都以他为中心”的意识，又要慢慢让虹旭对老师产生信任。
75#作者：precom 回复日期：2010-9-15 22:47:00
12.景程看见亦轩去推摇篮，也跟着去
轩：这是我先玩的
程：我的
师：景程，这是亦轩哥哥先玩的，你想玩的话跟亦轩哥哥说，
你说“亦轩哥哥，我可以一起玩吗”
程：（推着摇篮不说话）
师：景程，你跟亦轩哥哥说
程：（不说话）
轩：你喊我
你喊我我就和你玩
程：（不说话）
师：景程，亦轩哥哥叫你喊他，他就和你玩
你喊“亦轩哥哥”
程：（不说话）
（轩走进养殖中心看兔子，景程和紫嫣也跟着进来）
轩：你们喊我我就和你们玩
师： 景程，紫嫣你们叫“亦轩哥哥”
程：（走出去）
嫣：亦轩哥哥
轩：你要跟我说“我可以参加一个吗”
嫣：好（以为亦轩在问她）
轩：你跟我说
师：紫嫣，你跟亦轩哥哥说“我可以参加一个吗”
嫣：我可以参加一个吗
轩：可以
--老师评：轩知道“游戏规则”，并鼓励别的小朋友也遵循
--园长评：老师要继续鼓励景程对其他小朋友“表达”自己，一旦他能正确友好的表达自己，他就能很好地加入社会性游戏了。在这方面，虹旭也有类似的问题，老师要进行关注。 今天我有注意到，虹旭在邀请紫嫣一起活动时，完全没有章法。
13.予信滑滑梯
师：予信，你有没有发现今天外面少了什么
信：自行车
师：自行车去哪里了
信：（下来绕着操场找）
师：有没有找到
信：没有
师：我们再仔细找找
信：（绕回来看见放在凳子上的自行车坐垫）
师：这是什么
PS（这时让信先反应，师再视情况回应会更好）
信：自行车盖子
师：自行车的坐垫是不是
信：是
师：上面写了什么
信：自行车（之前就认识的）
师：还有呢
信：不知道
师：修理中
信：修理中
师：自行车坏了你记不记得
信：嗯
师：坐的这里坏了是不是
信：是
师：然后自行车今天要维修哦，修好了就可以再坐了
信：嗯
--老师评：a.信一眼就看出少了自行车，观察力强
b.自己问了太多“是不是，对不对”的词语，不利于孩子表达能力的提高，需多注意
14.轩找师买飞机模型
师：两元钱一架，你要买几架
轩：2架，多少钱
师：你算一算
轩：你说
师：你说吧
轩：2元
师：2元钱一架，2架多少钱
轩：3元
师：我们用手指算一下（伸出手指算）
轩：4元
--园长评：老师要引导亦轩进掌握手指计算。
15.予信将两节火车车厢重叠
信：张老师，你要不要坐我的双层火车
师：双层货车啊，我坐
信：你坐下面这层
师：为什么
信：上面会翻车（两节车厢重叠，只要以推动，上层就会掉下来）
师：上面会翻车啊，我不坐了
信：下面不翻车，你坐下面吧
师：上面翻车，下面也会不安全，我不敢做了
信：你坐吧，不翻车
师：你确定不翻车
信：确定
师：好的，我上车咯
（一路上，信都用手将双层火车固定，直到他说到了）
--老师评：信答应了老师不翻车，为了确保乘客安全，予信用手扶着“双层火车”直到终点站。
以前没发现信的责任心如此强，有进步！ |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2011-1-3 16:59:55
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