我总是犯经验主义的错误:从遗传的角度来推断,糖有画画天赋,没有音乐天赋,所以在给他报名画画兴趣班的时候是挑了又挑,选了又选,最后选择的一个离家好远。
对于围棋和钢琴就是就近原则了,没货比三家,直接去报名了。钢琴更是如此,本意就是暑假打酱油玩玩的,甚至还有吓唬的打算在里面,这样小朋友就不会天天念叨着要学了。BS我自己呀。
暑假4节课,4次陪练下来,娃表示要继续学。表扬下我家娃,学什么都很有兴趣,不管人家能不能管好自己的屁股,也不管人家有没有很认真学,至少在学东西还被批评的情况下,人家还愿意去学。
我犹犹豫豫了一个月,到10月还是给他继续学了,理由竟是小区的玩伴兴趣班太多,我们平时没人玩了,还不如去学了。
今天主要来说说钢琴课碰到的4个不同的老师,探讨下怎样的教育适合我家娃,老师的方法有很多种,没有好与坏,适合娃的才是最好的。
第一位老师是个男老师,大哥哥,估计20出头,是乐博的上课老师,水平估计那是相当的不错,性格也不错。但是我感觉欠缺一些儿童心理学和儿童教育学,对于我家皮娃,老师只能唉声叹气,表示头疼。而且,小伙子对待孩子的方法上也没有女性有优势。我感觉老师整个被皮糖欺负了。呵呵!
第二位是个南艺在校生,时髦女学生,是乐博的陪练。对待皮糖是哄骗加威胁,能镇住娃,小朋友反而蛮喜欢这个老师的,一喜欢就听话,表现反而好。暑假如果打算继续学钢琴的话,我可能就会私下找这个老师了,正好还是我们的邻居。
第三位是南师大在校研究生,时髦女学生。题外话,学艺术的总是跟时髦挂上钩。糖的上课老师加陪练老师。第一次上课,因为陌生娃表现很好,老师也很温柔。2次课下来,混熟了,娃开始展露本性---脚管不住+话多。有一次上课,开始5分钟整个就被他浪费了,脚老去碰他才感兴趣的钢琴下面的键。老师一讲他,他能扯上好几句不相关的废话。老师是好说歹说,最好没办法了,生气了,说不管他了,娃反而自己认真弹了,老师看他认真了,就来辅导他,娃一看老师不生气了,又捣乱了。最好我只好出声了,对老师觉得十分抱歉呀。老师后来跟娃达成协议----弹一遍曲子,让他休息一会,专门去玩脚下面的键。于是,一节课,一大半在弹琴,一小半在休息,最后还给了5张贴纸,我建议老师说好扣掉一个,就扣掉,就给4个。温柔的老师还是给5个,怕打击娃的积极性。
第四位是代班老师,真实身份是琴行的老板,依然是南师大美女。我们开始报名的时候,因为她的时间基本全占满了,再加上听说也因为我们之前学过一点,老师更愿意的是教一张白纸的娃,学过一点的孩子有些习惯难改。当然也因为我当时虽然听说她教的好,但是我那时对好老师的理解有偏颇,我的意识里还是好老师==水平高。我不想要一个水平高的老师来教糖,我其实只想要一个适合他的老师来,所以也没有强求。
这次因为糖的老师有事情,有幸上了2节代班老师的课。真是让我大开眼界!不但钢琴水平高,对孩子也有一套。真正的KIND AND CONFIRM!糖上他一节课45分钟,能做到小脚在板凳上一点不动,上课一点不休息,弹一次老师指出一些错误,然后娃一遍一遍的改,几次还改不回来就扣贴画,说到做到,实际上我在旁边感觉还是蛮严厉的。但是另一方面又和善,娃愿意听他的,每一次改变每一次进步,都会有大大的表扬,娃感觉超有成就感的说。糖上他的课,我在旁边陪着是超级惊讶,超级感动。原来我家的小朋友也可以做到这么认真,这么好学,这么优秀。
糖上完了,就直接问老师:你可以以后都教我吗,你有本事!我喜欢你。可惜这个老师全排满了,目前是无法教我们了,只要一有机会,她就私下给糖间断上课,只要她一有空隙,就会帮我们改。反正她是老板,她能做主的。私下聊了很多孩子的教育方法,老师觉得糖还是个好学的娃,有错误,老师说出来了,他很愿意去改,很努力去改,互动性很强。(有少数孩子是老师指出的错误,不改正,批评的多了,就不弹)对糖的教育要把握得当,要真好在一个点上。不能表扬太多,也不能批评太多。
说的太对了,我有时候在家批评的多了,偶尔表扬一下他,夸张的表扬一下他,结果往往是马屁拍到大腿上了,娃不能不领情,还觉得我在瞎说。
这个老师给我的感触很深,为嘛老师眼里的糖跟我眼里的不一样呢?看来我还是要沉下心来,再看几遍育儿书,很冷静的分析一下娃的行为,还要继续修炼自己,沉淀自己!
PS:想起我高二的班主任,那时的我数学物理英语很好,化学是出奇的差(源于不喜欢初中的化学老师)。一分到理科班,做数学老师的班主任竟然让我担任化学课代表,我一度怀疑老师搞错了,看分班成绩的话怎么看我也应该是数学课代表或者英语课代表哎。后来,每次收作业本我总对我的化学课代表表示汗颜,只能好好学化学了,别说,高二一学年,化学还真上来不少,最高也考到了135分(总分150).可惜呀可惜,等我化学上来了,高二也结束了,换班主任了,我又换成其他职位去了,我的化学继续下滑,以至于拖累了我的高考成绩。 |