安全教育离不开适当“品尝危险”

小小小鱼儿

孩子在1岁以后对各种东西的使用方法有了一定的了解，出于好奇心就开始伸手。这个对父母来说是非常危险的时期，因为我们预想不到他到底能干出些什么，排除 他身边的任何危险就是父母义不容辞的任务。家长一要在脑子里明确绝对不能碰不能干的东西和事情是什么，也就是他淘气的底线，一旦触到了这个底线就要严厉的 批评，让他产生畏惧。除此之外，就尽可能的在保护他的情况下让他淘气，有些危险的东西可以在相对安全的情况下让他尝试。比如很烫的杯子，扎人的仙人掌可以 让他摸一下，让他看用刀子切鱼鱼会流出血来，给他看打火机的火是怎么出来的再轻触一下，孩子出于本能就会很自觉的就不去碰那些东西了。在这个年龄你无论怎 么讲道理他都不可能理解，因此最好的方法就是让他亲自浅尝一下接触危险东西的后果。

　　要改掉猫狗的坏习惯有很多有趣的方法。比如“天罚”，就是在猫乱抓某样东西的时候从它头上喷雾，猫会大吃一惊以后对其产生恐惧。在狗喜欢咬的拖鞋上缠上大 块的双面胶，狗被粘过之后就会自然而然的学会远离拖鞋。拿教育动物的方法来让父母参考很失礼，但是父母也一定可以想出避免直接批评却达到更好效果的方法。 什么都不让他碰，孩子也会很郁闷，因为这违背了他探究的天性，因此基本上就要持着欢迎的态度，在保护下看着他探索，吃到一点小苦头然后自己学会该做什么不 该做什么。

　　在日本一般孩子两岁多就开始学习使用剪子，剪子是适合儿童用的相对安全的类型。剪纸时的关键是一手拿住纸，一手把剪子与纸垂直剪。小一点的孩子通常不懂得 垂直的重要性，需要大人多次纠正直到自己能够使用为止。幼儿园小班的学习重点之一就是剪子的使用，老师多次做示范，纠正不正确的姿势。用剪子剪纸几乎是和 使用筷子一样是孩子能够独立完成的最初的精密和复杂的动作，剪纸不仅可以促进孩子创造力的发展，更通过左右手互相协调的运动刺激大脑智能的发育。美国等西 方国家的幼儿园更重视剪子之类的实物教育，有些幼儿园在教室里放置切菜用的刀让孩子们自由使用，还有锤子、钉子等工具让孩子们学习做简单的木工活，让孩子 们从小就培养动手能力。只要大人真正教会孩子掌握了正确的使用方法，这些看起来危险的工具并不会给孩子带来多大危险。正是因为使用方法不当可能会造成孩子 轻微受伤，孩子们才学会了谨慎和灵巧的使用这些危险的道具，并且使用时适当的紧张感也会给孩子的大脑以良好的刺激。

　　孩子都喜欢从高处往下跳，从多高的地方跳下去不会受伤只有自己一次次加码挑战过以后才能明白，从而得出自己的有关高度的危险认知，超过了那个高度孩子绝对 不跳。我让孩子们3岁用刀，5岁用火，6岁用针线，这些尝试并没有一个标准的表格来参照，大人最清楚自己孩子的发育状况，觉得差不多了就可以让孩子在大人 的保护下尝试，觉得为时尚早就放一放等过些日子再让他尝试，根据他的能力随时进行调整。

　　孩子们从一出生就和狗生活在一个家里。孩子们通过亲身和狗发生的矛盾中学到了狗虽然很喜欢被他们抚摸以及和他们一起睡觉，但是会护食会嫉妒，疼了急了也会 咬人，因此和狗打交道时要看它的心情和状况，孩子们和狗保持着融洽和完美的距离。反倒是没有经验的孩子，不是听家长的警告离动物远远的，就是被动物的可爱 外表所欺骗，贸然出手导致自己受惊甚至受伤。

　　很多父母怕孩子打碎东西就不让他们碰贵重易坏的东西，而给他们些不怕摔不怕坏的，孩子不学习如何小心对待珍贵的东西，因此无论长到多大仍然是毛手毛脚。适 当的把贵重的东西交给孩子保管或者使用，能够培养他小心翼翼的对待物品的做法。我从孩子们三岁左右开始有意识让孩子们使用贵重的餐具，并且特别嘱咐他们这 是妈妈最心爱的餐具，一定要小心使用。孩子们既因为感觉自己被重视而兴奋，又因为肩负有很强的责任感而紧张，小心翼翼的使用因此从来都没有失手过。即使如 果他们不小心损坏了，那也是因为我选择的时机不合适。我有时还让孩子们把重要的东西拿到我指定的地方，他们从来没有出现过任何差错。责任和信赖让他们养成 了小心翼翼的对待贵重且易坏东西的良好习惯，自觉的把桌上的杯子推到不容易碰到的地方，刀使用过后把刀背冲外，刀刃冲里摆。


　　家里的餐具和杯子被打碎了的时候孩子们恰好能够完整的看到和学习我处理的方法和过程。玻璃碎片有多可怕，他们看我处理的态度就会感觉出来，所以会更加的小 心，即使以后在大人不在场的情况下打碎了玻璃制品，我想他们也不会满不在乎的在地上跑或者惊慌失措了。看不见里面的杯子不一定是空的，而杯子里装的不一定 是凉水，厨房里的锅有时是凉的有时是烫的，不问过妈妈以后随便碰很可能就会有危险。孩子们已经开始懂事了，我也不再特意给他们提供绝对安全的环境，而是让他们在体验中学习什么是危险。要是能够换来他们一生平安，即使现在让他们经历小小的伤害我也觉得很值得。

　　生活在城市又在父母的过度保护下成长的孩子，不但缺少在自然界中的基础生活体验，还缺少日常生活中必须的生活体验，因此对于危险的直觉就比较迟钝。家庭和 幼儿园、学校都要对孩子进行安全教育，但是很难划清各自的责任范围，不要等到出了事情再互相推卸责任。在家庭中能够做到的不光要给孩子一个安全的环境，同 样也要教给他什么是危险，并且适当让他尽早体验危险。我们不可能永远把孩子温柔的禁锢在“绝对安全”的环境里，教给孩子什么是危险，在发生了危险的时候如 何自救以及救人，才真正算得上是保护他的安全。

小小小鱼儿

生活在城市又在父母的过度保护下成长的孩子，不但缺少在自然界中的基础生活体验，还缺少日常生活中必须的生活体验，因此对于危险的直觉就比较迟钝。