鼓励与表扬的不同

金豆妈

越来越多的人认识到惩罚和物质奖励的问题，但对于口头表扬的带来的问题却认识不足。 表扬其实就是按照一定的标准来要求别人，当别人达到这个标准时给予别人的评价。而鼓励则是让别人知道他被人关注，在关注别人时给予的事实性描述。 辨别是鼓励还是表扬，就是看其是不是某个标准上的评价，是不是一种别人的控制。

　　表扬与鼓励有如下区别：
　　. 表扬主观成分多，是对他人的主观评价；鼓励则只是客观事实的描述。
　　. 表扬建立在某个“标准”之上，鼓励没有标准，只是一种无条件的关注。
　　. 表扬有控制意思的表达-“只有如何了，才会得到”，而鼓励是无条件的。
　　. 表扬具有强烈的功利性，会伤害人的自我，给人的独立自主带来坏的影响。

liulunhe

学习了，真是位细心的妈妈。

刘婧老师

看了此贴受益匪浅，赞一下！

美羊羊

做为家长，应该学习~~好贴

淡淡幽光

不去仔细想真的还是有很大区别呢~~但是鼓励的时候 一定要先表扬会更好一些。

虎妈

金豆妈说的有理啊~

金豆妈

由此可见，对孩子已有的兴趣会被（奖励）表扬所扼杀掉。但是不是对于孩子本来没有的兴趣可以由表扬（奖励）而激发并提高呢？从应试教育来看，喜欢学习的不会因为批评而失去兴趣也不会因为表扬而提高，对于学习没有兴趣的，表扬或许可以引起短期的学习高涨的行为表现，但如果说激发孩子的学习兴趣可能会有些牵强。 有人可能会说，遇到自己喜欢的老师而改变的学生大有人在。 但自己喜欢的老师是不是真由“表扬”的原因呢？ 是不是因为老师上课好，真心关注学生，因材施教而学生有了良好的自我评价而改变的呢？ 如果只是表扬，没有实质上的内容，学生会看出表扬的虚假，如果有真实的内容，那么实为鼓励。

　　把表扬与鼓励用马斯洛的心理需要来解释，也可以来看出孩子自己也会讨厌表扬而喜欢鼓励。 人有三大心理需要：权力、关注、接纳。 在教育上，表扬对孩子其实是一种有标准的评价，也是成人控制孩子，与孩子争夺权力的一种表现，伤害了孩子自我控制对权力的需要，那么孩子会暗地里反抗。 而鼓励实质上是一种关注，满足了孩子需要对关注的心理需要。

　　表扬实则是没收了孩子对自己的评价权，要培养孩子的自主，就需要把评价权交给孩子自己，成人要做的就是提供一种适宜的环境。


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金豆妈

实际上，表扬与批评其实在本质上是一样的，都是权威对别人的控制。 举个例子，常见家长对孩子说“今天宝贝跟阿姨主动打了招呼，真是一个有礼貌的好乖乖。”，家长和孩子心里都会喜滋滋。但下一次或许出于某种原因，孩子不愿意主动叫人，即使家长没有批评，孩子也有可能给自己一个评价“因为今天没有主动给人打招呼，我是一个坏孩子。” 这里的评价性质显而易见。 鼓励的方式“我看见小朋友很热情地叫了阿姨，阿姨很开心，小朋友也很开心”，这里没有评价，只是事实描述。 实际上这样的事实性描述性式的鼓励有可能会让孩子进行自我评价“我做得不错”。 如果下一次某种原因孩子没有打招呼，他会在心里对自己说“我今天不开心，不想叫人。”

　　有许多研究表明，表扬从长期来看，会影响孩子对事物兴趣，会降低孩子的创造能力。 因为表扬有控制性，影响孩子的创造能力是显而易见的 -- 孩子希望成人的表扬，就会按照成人的标准来表现自己，就会丧失更多的独特独立的思维。 但人们对影响孩子对事物兴趣感到怀疑，“难道表扬不是可以让孩子感觉好一些，从而提高或强化他们对事物的兴趣吗？”

　　有一则笑话。一位老人每天得忍受一群10岁孩子的污辱，这群孩子放学回家路过他的住处。一天下午，在听过了又一轮嘲笑，说他有多愚蠢、多丑陋、头顶有多光秃秃之后，老人想出了一个办法。星期一他跟孩子们在他家的草地上见面了，他宣布说，第二天再回到这儿朝着他大喊大叫粗言秽语的人能得到1美元，孩子们又惊讶又兴奋，星期二甚至早早地来了，尽他们之所能，大喊大叫。老人恪守诺言，缓步走出屋子，给每个孩子1美元。“明天再来，”他对他们说，“费劲喊叫一番你们将得到25美分。”孩子们觉得这还不错，星期三又来嘲笑他一番，刚听见嘘声，他便拿着一叠25美分硬币走出来，给他的发难者。“从现在开始，”他宣布说，“你们这么做我只能给你们1美分。”孩子们怀疑地互相看着，“1美分？”他们不屑地说道，“算了吧！”他们再也没回来。