听音乐”对学习钢琴的重要性

天舞

接触了很多带孩子来学琴的父母，发现很多家长有给孩子学琴的想法，大多是来源于自己年轻时没有机会和条件学习钢琴，甚至是没有机会和条件接触到音乐，觉得是一种遗憾，于是自然而然就会给孩子提供一个这样的学习机会。当孩子们还只有3、4岁时就会被带到老师面前询问：“我们家孩子适合不适合学琴”，或是：“什么样的孩子才适合学琴”，而我经常是反问家长：“你们在家给孩子听音乐吗？”殊不知，培养学生对音乐的认知和喜爱不是从老师那里上课开始，而是从日常生活中的一个音符，一段乐曲开始。

众所周知，莫扎特在幼年时还没有学过怎么弹，就可以坐在钢琴前弹出音符了。那是因为音乐已经在他的脑子里存在了，在家庭的耳濡目染中存在了，他已经“听”了很多，已经感受了很多，而莫扎特所做的只是把音符简单复述一遍，就如同孩子牙牙学语之时，会习惯性的听到父母的话语而简单重复一样。有人说，“乐感是天生的，是父母给的”，就是说有人天生就是学音乐的料，有乐感，而有人生来就不适合，没有培养前途。我个人绝不认同这种看法，因为这种看法是表面的、肤浅的，忽略了后天音乐教育的重要性，而过分放大了先天条件的重要性。作为一个有着近20年教学经验的教师，我不否认学生先天条件和资质的差异性。所谓先天特别愚钝、不适合学琴的学生和聪慧过人、有极大潜力的学生，我都遇到过，但数量极少。正像我们经常说的一样：“天才和蠢才永远是极少数人”，而大多数都是抱着积极、良好学习愿望的普通人，想通过正规的音乐教育和每周循序渐进的音乐训练，从而了解和掌握钢琴这门乐器，同时通过这门乐器认知音乐。教师的责任就是打开音乐门，当好领路人。
我有一个女学生，人很聪明，耳朵对音高的识别能力较强，手指的基本功也不错，来上课只要是回技术性的练习曲，一般都没什么问题，指出来的错误下节课就能及时改正。但是一弹乐曲或是连奏较多的慢板时，总是没有什么感觉，一个长句子连不起来，触键时重音太多，颗粒性太强，弹琴没有呼吸，这也是一直困扰她很长时间的问题。我就要求她平时多听音乐，每天回家必须要听半小时，当她弹一首曲子时，就找到其音响资料，多听多模仿。过了不久，当我给她留了一首莫扎特A大调奏鸣曲（KV331）后，来回课时把那段旋律十分优美的主题部分弹得极富表现力，层次分明，气息流畅，和平时简直是判若两人。我知道，潜移默化的音乐熏陶已经在她身上起到了效果。钢琴是西方乐器之王，其丰富的表现力，宽广的音域，变幻无穷的音色让世人为之着迷，但是这种音乐表达方式依然是大部分人不了解，不熟悉的音乐语言。只有多接触、多了解、多听、多感受，才能慢慢的建立起音乐语感。就像前面我提到的那个女学生，原先她并不是不想弹的有乐感，而是不知如何表现乐感。在听了大量的乐曲之后，对音乐的理解与表达有了新的认识，意识到音乐是有起伏的，而不是平的，包括在慢板中十六分音符的跑动都不同于练习曲中的跑动，句尾音要减弱，就像说话时我们句尾的“呢”“的”都是轻读一样等等，结果是演奏水平有了很大的提高。

如果说大一点的孩子是在老师的提醒之下，课后会多听一些音乐，那么小孩子在刚开始学习钢琴时的“课后音乐欣赏”就要靠家长们去协助完成。可以在看似不经意的环境里，让音乐环绕在周围，比如孩子进餐时或是下午回家后玩耍时，也可以在亲子读书时间，或者每天晚上睡觉前放一些轻缓的音乐，有意无意的潜移默化并且达到事半功倍的效果。乐感的形成不是一朝一夕，对音乐的认知亦是如此。“多听”是让孩子多了解音乐风格、音乐形式、培养音乐感觉，不仅仅是钢琴音乐，大一点的孩子还可以多听如小提琴、大提琴、声乐、交响乐、爵士乐等不同乐器，不同类别和不同风格的音乐。因为孩子自己弹得曲目量有限，而听音乐一来可以增加曲目量，二来可以在听过的曲目中找到自己喜爱的作品，因为喜爱，反复练习后会发现原来自己也可以弹得这么好，提高水平的同时，增强了孩子学琴的自信心和自觉性。
了解音乐，了解钢琴音乐，首先应该从“听”开始，这个过程是漫长的，但是没有难度，没有压力，相信大部分家长还是可以做到的。对于学琴的小孩子来说，“听”是他们学习的第一步，是保持兴趣与热爱的催化剂。对于已经学习并且已有一定程度的大孩子来说，“听”是他们学习过程中必不可少的一课，是他们的课外良师。对于家长来说，“听”音乐是一种共鸣，一次美的享受，更是一个和孩子共同成长，接受美学教育的机会。多听音乐，受益无穷！