如何让孩子在学习中寻找快乐

小翠

孩子对于文化学习的兴趣一直很高。可对于练琴却似乎不是很情愿。去年曾经有一段时间，经常在孩子练琴时和孩子闹别扭。有一次居然把一根筷子都给敲断了。那一阵孩子也是软硬不吃。好几次孩子都是边哭边弹琴，嘴里还边念叨“坏妈妈”。在那些日子里，孩子再也不帮我挤牙膏、放洗刷用水了，甚至有时故意帮孩子爸爸挤好牙膏，以示对我的无声抗议。在那段日子里，我自己也几乎快疯了，心想真想让孩子放弃学琴了。
    可学了这么久，放弃又谈何容易。只有想办法解决问题才是硬道理。为了寻找解决问题的方法，每天疯了一样地上网，见了钢琴论坛就发帖，一发帖便问怎么办。虽说在网上没有找到很好的解决办法。但也着实让我郁闷的心情得到了舒缓。网上有许多孩子在练琴时都会出现这样那样的问题，甚至有些比我的孩子还更严重。这才知道，原来自己的孩子并不是最糟糕的。慢慢开始冷静了下来。
    开始时，为了缓和与孩子的矛盾，孩子练琴时，我便回避。每天规定孩子练琴的时间，应该达到的要求。前两天还算管用。到第三开始，孩子便开始应付了事。每天练十五分钟，便称已经练好了。老师一回课便糟透了。手型不对，节奏不对，甚至音都弹错。这才发现逃避也不是办法。
    于是孩子练琴时，开始开办演奏会。我当报幕员，孩子当然是“钢琴家”啦。“下面由小小钢琴家颜宝宝为大家演奏一曲***。”孩子一鞠躬上琴，煞有介事地弹。每结束一曲，鞠躬下琴。我这个报幕员还得充当拉拉队，一手拿俩鼓掌器“唏哩哗啦”拼命摇旗呐喊。如是这般也只有两三天内有效。
    在和孩子斗智斗勇的过程，渐渐找到了一些让孩子在学习中寻找快乐的方法。而且每种方法还要因“时”制宜。在练琴的过程，我也是绞尽脑汁，设法让孩子在练琴的过程中寻找快乐。这里所说的因“时”制宜指的是针对孩子的不同年龄时的不同问题采取不同的方法。
    一年级入学考试时，发现孩子口算能力较差。因孩子上幼儿园时，很多孩子参加了珠心算兴趣班，我家孩子却没有。所以在起跑线上就输给其他孩子一筹。为了提高孩子的口算能力。我不动声色地找来两副扑克牌。孩子一做完作业，便假装很兴奋地说：“宝贝作业做完了，我们来玩游戏吧？”一听玩游戏，孩子顿时来了精神：“好啊！玩什么游戏？”“妈妈这里有两副扑克牌。我们一人手里拿一副，把牌洗乱了。我们从对方手里随意抽出一张，同时翻开两张牌，算出两张牌的数加起来等于几，相减等于几。如果谁先算对，这两张牌就算谁的。然后再接着抽……最后谁的手里牌多就算谁赢。”“好啊！那如果我翻到‘J’怎么办，如果是大王怎么办？”“这好办。‘J’就是11，‘Q’就是12，‘K’是13，小王14，大王15。”孩子非常热衷地钻进我的“圈套”。兴致勃勃地玩了起来，当然我经常要假装输一两次，让孩子感觉与我势均力敌。如果让孩子赢太多，孩子没了斗智，如果孩子总是输，会没了信心。只有势均力敌，孩子才觉得有挑战性。如此这般，一年级上学期玩了半年。直到孩子能脱口说出答案。慢慢地故意让孩子赢几回。这样可以使孩子感觉到自己的进步，保持孩子的玩这个游戏的兴趣。半年过后，觉得孩子口算并不存在大问题时，我也懒得玩了，每次孩子提议玩这个游戏时，我却兴趣不高了。是不是有点“过河拆桥”的成份呀。这个方法呢也只适合那些口算能力较差的六七岁的孩子。
    今天练琴时，孩子一开始心情不好。因孩子在做数学作业时，对于“锐角”、“钝角”和“图形变换”的知识掌握不是太好，为此我试图把这部分知识为孩子再讲解一遍，孩子却不虚心，总认为自己会了，听的时候心不在焉。那一瞬间，我又失去了耐心，拿书拍了一下孩子的头。孩子为此有些生气。一上琴，孩子就弓着背，有气无力地弹着。心想这样练琴哪还有什么效果。我使出了惯用的伎俩，用手掌贴着孩子背说：“哦，宝宝这里有‘气’，来，我帮你排出来。”说着我用手掌在孩子背上自上而下直至孩子的小PP“恩，可以了，宝宝放个PP，就没‘气’了。好了，心情好了吧！”我每做这个动作，孩子便会哈哈大笑。一笑过后，练琴便更有精神了。车尔尼599没什么问题，因为上周重弹的曲子，只有装饰音弹得不太好；考级也问题不大，仅有一两处停顿；巴托克弹得不理想。孩子每次都在第二行的第三小节开始有问题，而且一有问题便从头开始重弹。来回了近十次，都是如此。为了节省孩子的时间，想叫孩子先专练有问题的小节。可孩子不愿意，每次非要重弹。这时，我急中生智地喊起来：“宝宝，我们开始攻山头吧！这里有三座大山（曲子的后面三行因孩子每次卡在第二行，每次重弹，所以后三行基本没机会弹到。）妈妈派你去攻这三座山头。”说完我用铅笔，在孩子曲谱旁边画了三座连绵的山峰，一座比一座高。象征着山头一座比一座难攻。“为什么要攻山头呢？”孩子来了兴致。“因为山有敌人啊。我们要去抢占高地。这些山头可都是易守难攻的哦。每个音符就是一个敌人。你弹对了，就算你攻下来了。”孩子嘿嘿笑着开始单独练后面三行。第二行弹对了，可第三行又出问题了。孩子笑着说：“攻下了一座，还有两座。”很快孩子后面两行也没问题了。我假装递过去一奖牌：“奖励给进攻冠军颜宝宝。”孩子看一眼并不存在的奖牌乐不可支。为了巩固，我叫孩子再练一遍。“敌人不是已经被我赶跑了吗？怎么还要练呢？”孩子疑惑。“可能山上还有土匪呀！赶紧清查一遍。”“明天再来清土匪。”“不行。明天再来，万一这几个土匪又招兵买马了怎么办。又会卷土重来的。”孩子又嘿嘿嘿笑了起来，边笑边弹。很快便把三座山头攻克了。“好了。我们把所有战场再清查一遍。从一行开始吧！”这次孩子完整地弹了这曲，基本没有问题了。接着换了一本书，孩子问：“妈妈这座是什么山头？”“这是太行山。还是派你去攻吧？太行山很冷哈。记得穿好棉袄。”“我已经穿好这个啦。”孩子指了指身上的毛衣，便开始弹了。这曲比较简单错了一个地方。“哇，好厉害啊！一下就把敌人赶跑了。赶紧把最后这个敌人干掉吧！”第二遍基本没错，而且手型也不错。“妈妈这是什么山头？”“这是乌龙山。下面是乌龙山巢匪记。”孩子一看这曲是《秧歌舞》：“不对，妈妈，现在应该是庆祝胜利的时候。你看是秧歌舞。”“哦，对对对，赶紧扭起秧歌来吧。”说着孩子弹琴，我在一边扭秧歌。孩子把后面的曲子叫做《攻打泰山》。“哇，这么艰险的地方呀。小心点哦，泰山可是很险恶的哦。”“没问题。”孩子在练这曲时，小手指不小心翘了起来：“不行不行，这次没用大刀，改用刺刀了。你看我被刺伤了。不过没问题。被砍一刀就去医院，被砍三刀就去八宝山。这是毛主席说的。毛主席不是被埋在八宝山了嘛。”待孩子弹完这一遍才纠正孩子：“不对。周总理是在八宝山。不过毛主席在人民纪念堂呢。还躺在水晶棺里哦。”“为什么周总理就要埋了，毛主席就不用埋呢？”“不太清楚哦！可能是他不愿意住在八宝山吧，也可能是人民觉得他太伟大了。”“那肯定是人民觉得他太伟大了。电视里演了，毛主席自己说的被砍了三刀就去八宝山。”这次扯远了。最后几首曲子，孩子也是笑声不断，并一直展开自己的想像。孩子如果弹的是上升的阶，孩子便说进攻了，如果是下降的音阶，孩子说撤退了。当弹柱式和弦时，孩子称自己一刀砍三个敌人。如果弹错了又自称自己被包围了，受伤了……时间不早了，想让孩子早点休息。孩子却不过瘾。又抢回最后一本书，说是里面还有个残留敌人，其实是孩子有一个地方没弹好。最后还另外弹了一曲以前学过的曲子宣称庆祝全面胜利。一个小时很快就过去了。孩子今天练琴的效果出奇的好。最重要的是孩子非常快乐！
    看来要让孩子保持学习的热情，我还得设法帮助孩子在学习中寻找更多的快乐才行。

冰冰老师

还是得自己想办法啊

小诺

每个人的办法都不一样，因为孩子的性格特点都不一样

多尔

很好的方法

小翠

学习喽