如何进行儿童音乐欣赏4

海子

二、隨音樂畫圖：隨音樂身體律動是用身體動作反應聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現聲音。正如前者，學生需要引導對音樂特定的要素、概念做出身體反應，畫圖也要有所目標。例如：有一首樂曲「魔鍊」其特色是合奏和單音的交替出現。全曲一共出現了八次，每次單音反覆時，都會增加一個聲音，學生可一邊聽，一邊在每次單音出現的時候畫○： 1　○○ 2　○○○ 3　○○○○ 4　○○○○○ 5　○○○○○○ 6　○○○○○○○ 7　○○○○○○○○ 8　○○○○○○○○○

聽音樂畫圖並不是要求學生一定要畫出具體的物體，過分複雜的畫圖過程會讓教學活動脫離「聽覺」，如此一來又將本末倒置。 　　從「聽」引發「感覺」，產生「形象」，以簡單的線條、色彩、直覺地反應，才是聽音樂畫圖真正的目的。

三、以遊戲的動作表現音樂：一邊聽音樂，一邊玩遊戲，音樂帶動遊戲動作，若不仔細聽就玩不好遊戲，音樂絕不是可有可無的背景而已。遊戲的目的在於以遊戲動作表現對音樂的反應。遊戲不要太複雜，配合音樂的拍子傳玩具、傳球、拍手(個人拍、兩人對拍、小組合拍)、猜領袖，或是兩人一組，配合音樂，一人即興動作，另外一人模仿。遊戲動作不應過分複雜，而月必須根據音樂的強弱、快慢、長短、高低隨時作適當的反應。

四、配合圖片、影片欣賞：欣賞音樂的同時，配合圖片或影片可以引起學生的興趣，但不要連續實施太長。最好是在欣賞的過程中，老師適時地引發一些與內容有關的問題，讓學生及時回答。

五、引導發問：在欣賞標題音樂時，老師往往會把重點放在解說與標題有關的各種事物，卻忽略音樂的聆聽。其實，真正引導式教學不是事先告訴學生所謂的「正確答案」，而是讓學生聆聽然後發表他們的感想。在聆聽音樂故事的過程當中，老師也並不是一味地講故事，而要在適當之處向學生發問，讓學生從音樂當中思考答案：「這段音樂是快的？還是慢的？」「你覺得這是描寫哪一種動物？」「為什麼？」「這段音樂特別激烈，到底發生了什麼事情？」

六、哼唱主題：以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是學生從樂曲當中發現他們所熟悉的歌曲來引起興趣，然後配合音樂哼唱主題。學生從回憶舊經驗的過程中自然而認識了偉大的名曲。

下面列舉若干著名歌曲被發展成為偉大樂曲的曲目： 「小星星」這首兒歌是法國名歌「J,ai da bon tobac」。他的曲調遍佈世界各國，被翻譯成各種不同的語言來演唱。我國根據美國歌詞「Twinkle Twinkle Little Star」翻譯為「小星星」。 小星星 法 國 兒 歌 林事理　填詞

「小星星」曲調曾經被多位作曲家用來作為創作的主題，著名的曲目有： 聖桑：動物狂歡節「化石」

「化石」是這首在管絃樂曲的第十二樂章，「小星星」主題在中段時候由鋼琴奏出。 莫札特：12首鋼琴變奏曲「啊，我要稱呼妳是媽媽」(Ah vous dirai-jimanman)K.300e 　　莫札特以這首簡短的兒歌為主題，哂酶鞣N不同的節奏加以變奏，或改變調性、或採用對位手法，一共作成十二次變奏，前後一氣呵成，表現出非凡的技巧。

「兩隻老虎」法國另外一首傳統民歌─「賈克修士」「Frere Jacques」，其知名度與「小星星」是共駕齊驅，我國翻譯為「兩隻老虎」。 兩隻老虎 法國兒歌 在馬勒(Mahler)D大調第一號交響曲第三樂音當中，出現「兩隻老虎」的主題。不過，馬勒將原本大調的「兩隻老師」改為小調。老師可從學生熟悉的大調曲調引起動機，以卡農方式習唱或習奏。然後聽辨、哼唱小調曲調，藉此比較「兩隻老虎」在大調和小調的不同，然後進一步認識小調的結構。此外，這首樂曲的主題也是以卡農的方式表現，學生可聽辨作曲者如何使用不同的樂器表現主題，作卡農的演奏，同時配合音樂做卡農的唱(奏)。

「念故鄉」這首優美而富有的鄉愁的曲調取材於美國印第安人和黑人音樂。德弗乍克引用在他的e小調第九號交響曲「新世界」的第二樂章，該交響曲因此曲而受到世人特別的喜愛。「念故鄉」是由李抱忱先生編配中文歌詞，充滿思鄉情懷的文思配上哀愁的曲調更加優柔動人。

e小調 第九號交響曲(新世界)第二樂章 主題

德弗乍克　作曲 (Dvorak,antonin,1841-1904)

李抱忱　填詞

有的樂曲，其主題雖然不是取自民歌、名曲，但本身具有歌曲的形式，令聽者印象深刻。老師可將曲調編配歌詞，讓學生一邊聆聽，一邊唱歌，使人參與在音樂中，很快地就會喜歡這首曲子。


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例如： 聖桑：動物狂歡節「序曲和獅王進行曲」這是一首很適合讓小朋友認識古典音樂的入門曲目。它的內容特色包括了強弱、快慢、不同音色的表現、曲式架構等。最令人印象深刻的是它的「獅王」主題，不斷地出現並以不同的音色表現，筆者將曲調配上歌詞讓學生唱，模仿獅王神氣威風的模樣，學生在聆聽時，莫不專心尋找「獅王」。

動物狂歡節

組曲：序奏與獅王進行曲主題

聖桑　作曲 (Saint-Saens,1835-1921)

劉英淑　填詞


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七、配合音樂表現節奏：一邊聽音樂，一邊隨音樂表現節奏，讓學生統合聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團、音樂打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結構單純、節奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在過程當中，學生不知不覺地培養了良好的節奏感，正確的演奏技巧與他人合奏的樂趣及態度。

隨音樂演奏，最簡單的就是打強拍、打拍子或是某一個固定的節奏型，學生分組用不同的樂器演奏不同的節奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏不需要視譜。

老師可根據樂曲節奏的結構設計節奏型，並用不同的符號畫成「圖譜」。每一種符號代表某一種節奏，而每一種節奏可用人聲、身體樂器或節奏樂器不同的方式來表現。下面是筆者所設計的貝多芬「土耳其進行曲」總譜，學生視圖演奏，易學易記，毫無壓力，很快地就能奏出優美雄壯的音樂。

貝多芬：土耳其進行曲

符號說明： 符號　表現方式 │　全體齊奏　或　全體左、右腳踏步 　　三角鐵或鈴鼓的滾奏　或　彈舌、滾動嘴唇 ●　響板、或木魚　或　拍手 　　三角鐵或鈴鼓的滾奏　或　彈舌、滾動嘴唇 ＼　木製樂器齊奏　或　發出「嘿」聲

韓德爾(Handel)的大協奏曲 降B大調 第七號 作品6之7(Concerti Grossi Op.6 No6 No.7 in B flat 2nd movement)是一首賦格曲，其主題是由，三種節奏元素構成的節奏型：曲調為同音反覆之音型，全曲主題出現十餘次。本曲欣賞的方式可讓學生聽辨主題，在每一次主題出現的時候或用節奏樂器，或以身體樂器拍奏節型。為了要找出主題所在，學生必定會專心聆聽。藉由邊聽邊奏，無形中就能體會樂曲的曲式。

猫妈

很好的帖子

小咪咪

好贴！！转了

花狐狸

学习了

小维尼

好贴！！