关于孩子学琴的独立性

冰冰老师

一直都想说说关于钢琴陪练的问题。坦白说，我倒是宁愿家长请陪练老师的。因为陪练老师可以大大减少我的工作量，说得再直白些，陪练老师还可以帮我承担部分责任。

不知道从何时开始，钢琴学习有了陪练老师这一说。在我小的时候，陪练工作通常都是由家长代劳的。认真负责的老师会在上课前备好课，以明确这节课的内容与目标。但课上时间毕竟有限，老师除了要检查学生一周练琴的情况以外，更重要的是教授新知识点。因此在布置新曲子的时候，往往只能讲重点内容，以及弹奏中要注意的地方，而练习的时间则相对有限，主要靠学生的课后练习。陪练老师的任务是陪着学生一起练习新曲子，并给予一定的指导，尽快尽可能地弹熟新曲子。陪练老师的好处正如许多家长认为的可以大大提高弹琴的进度，因为老师毕竟是老师，专业水平必定高于家长和孩子。学琴进度固然重要，但孩子在这个进度中到底扮演了怎样的角色，老师却无从考证。因为孩子回课反馈出来的不仅仅是他们自己练习的成果，也包含了陪练老师陪练的成果。他们在练习中思考的过程，运用的方法，甚至出现过的错误，都无法完整有效地传递给老师，在一首首熟练的曲子中，他们自身的力量参与了多少，老师很难知道，孩子的学琴最后演变成为两个老师之间的对话。

由于陪练老师与授课老师很难做到步调一致，甚至在教学中出现了明显的隔阂。因此，现在有很多家长希望授课老师也参与陪练的工作，以此调和其中的矛盾。教与练糅合在一起，并由一个老师独立完成，确实比一个教一个陪前进了一步。但这样仍然是治标不治本。正如前所述，课后练习在孩子学琴中占了很重要的位置，如果孩子难以学会独立练习，总是依靠老师，那么他们的问题还是无从展现。没有问题就没有进步，老师即便再把握陪练的尺度，还是会于无形中帮助孩子，孩子无法自己解决问题，就丧失了独立思考的能力，他们还是会习惯性地依赖老师，总希望把在练习中遇到的问题交给老师来处理。如果主要的问题都由老师来解决，那剩下的就只是做机械的练习，缺少了思考的过程，也就少了学琴的乐趣。孩子在面对新曲子的时候多会遇到问题，但如果他们不放弃，能够运用已掌握的知识和方法试着去解决，即便最后的结果差强人意，那也是值得开心的，我觉得这其中获得的远远高于依赖于老师指导的效果。

老师的作用是授之于“渔”，而不是授之于“鱼”。在我的教学中，常常会遗留一些问题，其实告诉学生正确的答案也不会浪费太长时间，但是他们就失去了思考的空间，如果什么都由我来代劳，他们还学什么呢？我只会告诉他们弹奏的方法，甚至连方法都不告诉他们，让他们自己在练习中去发现问题，并尽自己所能解决问题，然后在下节课上提出问题，再由我来指正。很可能他们最后弹出来的是错的，我就是欢迎这种错误，因为在这个过程中，他们思考了，他们认真对待这个问题了，那么我所纠正的问题会让他们印象深刻。如果他们弹出来是对的，那更好，那说明他们已经将所学的知识融会贯通了，并具备了独自解决问题的能力，我会更加放心大胆地放开手让他们自己去解决。

有句古话“尽信书不如无书”，老师也一样的。老师也会出错，如果学生完全听信于老师，根本无法判断老师的对于错，一旦老师出现了错误，他们是不是也会跟着错？我常会在课上故意说错一些问题，看学生是否能辨别出来，又或者在学生说出答案以后，一而再，再而三地质问。其实大多是以前学过的知识，又或者是刚刚才教授的，这样既能唤起学生对以往知识的回忆，也能看出他们是否认真在听并接受了新知识，关键是看他们是否对自己有信心，是否敢挑战老师的权威。我们这一代对老师所说的都是唯唯是诺，但我不希望我的学生也是这样，我希望他们能大胆地指出老师的错误，希望他们能勇于发表自己的意见。

作为家长来说，若也是完全指望老师来授课或是陪练，而很少参与孩子的学琴，这也是很不利的。孩子多是希望家长能和他们一起学习，有种并肩作战的意思。更何况，老师不能时时刻刻陪在孩子身边，剩下的工作就要由家长来完成。有很多家长向我诉说，一开始还能跟的上孩子，渐渐地就难以胜任了。帮孩子认音，教孩子数节奏那都是初学时做的。当孩子程度深了以后，家长要做的就是在课上记录下老师所指出的问题，在孩子的练琴中提醒并督促孩子，根本无须具体参与到孩子的练习中，一来是已经力不从心，二来也不能让孩子过分依赖家长。除此之外，家长关键是要充当的疏导孩子心理的角色。孩子在弹琴中肯定会遇到问题，一时间难以解决后就会显得烦躁或者有厌学情绪。这个时候家长绝不能妥协，不能因为孩子闹情绪就让他们产生放弃解决问题，或者指望老师帮助孩子来解决，又抑或听之任之甚至最后放弃学琴。遇到困难是再正常不过的事，但是一遇到问题就退却，那对孩子的成长很不利。家长所能做的首先就是鼓励孩子，还有适时调节孩子的情绪，比如先让他们发泄出来，暂缓练琴，然后等他们冷静下来后再与他们分析问题。任何事情，没有谁敢保证能做得很好，但是如果在没做之前就胆怯，又或者一遇到问题就临阵退缩，这比做得失败还可悲。

我一直都认为，学琴可以塑造一个孩子的性格和个性。我小的时候学琴，学的主要是技术，但是无形中也养成了好习惯，比如独立思考，独自练琴的能力。我以前的老教授们，或许不会刻意地教我如何学习，但他们的严格也促成了很多好习惯的养成，虽然他们也忽略了不少问题。我所能做的，就是尽量弥补我以前学琴中的不足，尤其是针对现在的孩子，在教学方法上适时改进，尤其是把心理问题提上日程，希望对他们有所帮助。

大宝尖

帖子很专业，好好研究一下

cvv

练琴就该独立

小维尼

精华帖

小虎妞

学习了

大包子

来点新鲜别的答案：
您会陪孩子上课吗？（开始陪，级别高了听不懂不陪了）课后，您会配孩子练琴吗？（开始全陪，后来不陪）
如果不是，您是让孩子自己练还是请陪练老师？（我这乐器没陪练）
孩子现在几岁？（１０）从几岁开始的学琴？（5.5）一般几点练琴？练多长时间？（由平均1小时到平均30分钟）随着年龄的增长，时间有无变化？（越来越少）

一般情况下，孩子是主动练还是大人说？（大人说）中间休息多少次？（一次）以什么理由（喝水、上洗手间）为借口？（各种）
每次练琴的效果如何？（时好时坏）一周下来，可以完成老师留的作业吗？（完成但不完美）

一般难弹的是什么？手指练习？曲子？（手指基本功，几个月没进步。曲子喜欢，有音乐感）
会复习老师以前留过的旧曲子吗？（没时间）

孩子能够自己安排时间吗？（一般）学校、业余学习等时间？（基本时间全满，得挤时间）
孩子看电视吗？（看）能看多长时间？（20分钟）有出去玩的时间吗？（少）这些对孩子练琴有无影响？（有）
您怎么安排孩子的时间？（学习还是第一，练琴第二）

如果您陪练，请回答下面的问题：
您会弹琴吗？（不会）会别的乐器吗？（不会）认为自己懂音乐吗？（不懂）会认为自己不懂音乐不能陪孩子练琴吗？（不认为）
孩子喜欢您陪练吗？（喜欢）有您陪和没有陪有多大的差别？（大）
您用什么方法将孩子弄到琴上来？（提醒）开始练琴？
如果孩子在一个地方老是过不去，老是弹错，您会怎么办？（放下，明天再练）

孩子的作业都有什么？（各种）
手指练习、练习曲、复调、大型乐曲、中国乐曲？（基本功练习、乐曲）
它们所占用的时间各是多少？（随机，依孩子兴趣）

您和孩子面对一个新曲子是怎样的?（自己弄，我不管）
第一次练的时候会进行曲子的分析吗？（老师给分析，我不分析）全弹一遍，找到相同的重复的地方、找到难点、不会的地方做标记（以便问老师）　　（自己做，我不懂）
您和孩子将新曲子划分成若干段落进行练习吗？（对。老师要求）
您和孩子分手、慢练新曲子吗？（应该如此，但有时也做不到）
是以遍数还是以练好的程度决定是否完成任务？（时间紧任务重，以遍数。以程度估计得到半夜）

您和孩子会注意曲子的速度标记、强弱标记、踏板标记等细节的标记吗？（前期重音，后期重情）
您和孩子能分析简单的曲式（简单的说就是音乐分几段）吗？（不能）
您和孩子能分析简单的和声功能（T主、S下属、D属）吗？用和声功能解释乐句划分，音乐的强弱、收束等感觉吗？（无论什么全自己弄）
断奏和连奏您和孩子知道怎么处理吗？（我们乐器没这个，不知道）
您和孩子能够认出跳音、顿音、圆滑线、减慢、渐强、减弱、装饰音、踏板等符号及怎么处理吗？（自己弄，我不知道）

你会给孩子找正在弹的曲子的音响资料听吗？（会，随时听，无数次听）
孩子听了的反映是怎样的？对弹琴有好处吗？（非常有好处）
您获得音响资料的方式？买、下载？（买）
家里都有什么音像资料？（我们那个乐器的基本都有）
听过音乐会吗？孩子喜欢去吗？（听过，喜欢）

小诺

儿儿

学习了