早期教育

乐乐

早教市场火爆得不得了，新概念英语作者直言家长走入误区



　　“跟意大利、法国等欧洲国家的学习者相比，中国人学英语热情更高，但很多人的方法不正确。”昨天，新概念英语的作者之一、60岁的英国语言学家茱莉亚·亚历山大来到杭州，出席外语教学与研究出版社主办的“新概念英语教学趋势与实践”专题研讨会。这是她自1981年后，第二次来杭。



　　茱莉亚说得没错，中国人学英语的热情高得离谱，不仅学生、成人学，甚至一些连母语还说不清楚的娃娃，都早早地进入培训机构学起了英语。



　　［故事篇］



　　裹着尿不湿学英语



　　15个月大的女宝宝盈盈，家住城西德嘉小区。自打小家伙一出生，妈妈就在她耳边摆弄CD机，给她听“右脑婴语”，营造英语氛围。



　　前阵子，盈盈妈妈又花了一万多元钱，给孩子在文二路一家早教中心报学英语的课程。昨天，妈妈没空，奶奶抱盈盈去早教。老外挤眉弄眼地朝宝宝“up、down”地喊叫，可盈盈却毫无感觉，只顾玩自己手里的小勺子，在门口张望的奶奶被弄得一头雾水。



　　奶奶一出门，就打电话给儿媳妇抱怨：“她还只是个穿尿不湿的孩子，连中国话都不会讲，学什么英语，真是把钱往水里扔。”



　　宝宝学不学英语，父母意见不一



　　另一位女孩妞妞两岁半，爸爸妈妈就为孩子到底要不要去学英语发生过好几次争吵。



　　“大家都在学，我就担心自己的孩子错过学外语的最佳年龄。”妞妞妈拿隔壁7岁的乐乐作例子，乐乐的父母在今年年初花1.1万元，把乐乐送到红石中央花园一家语言培训班上英语课。



　　妞妞爸反对的理由也很充分，他早就去乐乐那里了解过了，虽然花了上万元，上了好几个月的课，可乐乐到现在都没有开口说过一句英语。“这上不上不是一个样吗？乐乐都7岁了，还学不好，妞妞这么小，更好不到哪里去，还不如让她好好玩呢！”



　　［调查篇］



　　费用昂贵，英语早教依旧火爆



　　英语培训机构在社会上遍地开花，没有人能够准确统计出当前的杭州到底有多少家。



　　少儿英语培训机构近几年来多见，尤其是针对低龄幼儿的培训机构越来越多，并且家长接受程度超过成人英语培训市场，众多“80后”父母，打孩子一出生，就开始寻找合适的方式为孩子进行英语早教启蒙。



　　昨天下午，记者登录杭州EF语言中心网站，其广告宣传上写着：“学英语一定要从小学！越早学越容易学会”，并开出针对3岁到17岁的不同课程；还有一些早教中心如天才宝贝、东方爱婴等都打起0岁到6岁英语早教的旗号。



　　“我们这边，不同阶段的课程费用在4000元到5000元不等，但家长很乐意带孩子来上课。周末所有小班都安排满了，我们正考虑在非双休日把早上、傍晚的班开出来。”“英语宝贝”吴山店从事市场推广的张小姐介绍，1到6岁的宝宝，处于语言敏感期，这时期给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，为日后的学习、发展储备能力。“学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得容易，让孩子越早接触纯正的英语，越能够自然正确地发音与使用。”



　　据悉，去年一年，浙江省就有4万名7岁到14岁孩子参加少儿剑桥英语的考试。可想而知，有多少家长在为孩子进行学前英语教育。



　　7岁以前的孩子不适合学英语



　　“对7岁之前的孩子来说，英语只是些噪音。”对于热衷于早教的家长，茱莉亚在接受采访时，直截了当地指出，语言学习需要科学的态度，不能盲目。



　　她表示，7岁之前的孩子太小，根本坐不住，此时是孩子学习母语的最佳时期，但并不适于大量说、读、写外语。“如果你的孩子还不到7岁，就让他好好玩！”



　　在孩子3岁至5岁时，可以培养孩子对第二语言的兴趣，如用英语做一些小游戏，或看英语动画片、听英语歌曲，让孩子感受英语的语言节奏。



　　而7岁以上的孩子，已有能力系统掌握听说读写四项技能，这个时候可以设计较多的活动要求。此时学英语，孩子也会有很强的兴趣。



　　对于一些家长过分重视孩子的英语启蒙教育，杭州景成幼儿园王老师也指出，幼教阶段最重要的是学习态度和生活态度的培养，现在家长对孩子的培养容易走进一个误区，就英语启蒙教育而言，一些家长夸大了英语的重要程度、忽略了孩子母语水平的发展。



　　谁来监管英语培训机构



　　有业内人士指出，英语培训机构的资质申请，有多方审批机构，如教育局、工商局和劳动部门等。其中，幼儿的英语培训机构一般由各区教育局审批，而成人非学历的英语培训公司则可能由其他部门审批。



　　向区教育局申报的幼儿英语培训机构一般按民办非企业单位的性质申报，要求比较严格，有一定固定程序，包括师资、场地、资金等一系列严格要求，一般很难审批出来。因此，有很多不合规的培训机构以教育咨询公司名义向工商申请办理。这个程序相对简单，一般的咨询公司，只要有法人，有固定的经营场所、一定的注册资金(一般为3万元以上)就可以，具体培训什么内容，工商部门不会考核。



　　一位拱墅区的小学英语老师告诉记者，社会上，无证无照的英语培训机构更多，有些在学校、小区里租个场地，往住户家信箱塞小广告宣传，花头很多，有些家长看了，以为很权威。



　　家长不要一味迷信外教



　　如今，不少培训机构甚至学校都将外教作为吸引招生的条件。但茱莉亚认为，家长不应盲目相信，上外教的课就一定能学得更好。



　　她说，在学习方法上，一些外教已放弃句型重复这种传统的练习形式，认为学生只需要听对话，然后学会“交流”就可以了。“这种做法是在胡闹，是把复杂问题简单化了。”



　　她认为，语言是个“操作系统”，学习者必须系统学习，包括语法和词汇，否则就会像一部没有安装运行系统的电脑，无法实现交流。



　　“中国家长的期望值非常高，他们总是期望孩子在很短时间内，迅速提高语言水平和考试成绩。由于考试压力的存在，老师们就需要在教学过程中给孩子准备更多应试内容，这对英语教学无疑会产生干扰。”她说，但这不光是中国的问题，而是一个全球性的问题。



　　为此她提醒家长，不能矫枉过正，认为中国教师并不一定不如外教。只有给教师们一个宽松的教学环境，那样学生的语言学习才会更系统、更有效。

乐乐

幼儿英语教学的几点误区

乐乐

在每一个孩子接触到英语的开始，他们会觉得新奇、有趣，因为这是一个看起来似乎很好玩、饶口的游戏。因此，在我们进行幼儿园英语教学的开始，孩子们都会觉得很感兴趣，可是慢慢地，老师们发现，我们的孩子不知道从什么时候开始厌倦了这些“MONKEY、MONKEY是猴子，DOG、DOG是小狗”的东西，似乎还有点讨厌起来了。这是怎么回事呢？
　　经过仔细分析，我认为某些幼儿英语教学似乎走入了一些误区：
　　一． 教材内容选择不恰当，目标过高
　　幼儿英语教学刚刚起步，很多方面还在摸索和探讨阶段，市场上也出现了一些良莠不齐、名目繁多的教材，个个抬着幼儿英语的名头，声称适合3~6岁的学龄前幼儿，但经过仔细研究，不难发现其中有些鱼目混珠，根本就与幼儿的年龄特点不相符，例如，有的教材套用小学英语的课本内容，从ABCD入手，听、说、读、写并行，让幼儿不仅会认、会念、会听单词，还要会读会写。而对于一个没有任何基础的英语初学者来说，首先要掌握的应该是让他先习惯听，然后逐步过渡到理解和说，最后读和写。而这些听说读写并行的要求，对于还处在幼儿园的孩子来说不是太难了吗？
　　从个人的观点来谈，我认为：英语教学幼儿园的孩子的发展能力有限，只要会听一些简单的句子，有用英语交流的欲望就行了，不必苛求孩子的在读、写方面的能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在孩子的英语启蒙期，惟有让孩子对英语产生兴趣，他们才会乐意学，乐意听、乐意说。
　　二．教程难点过高、过多
　　在幼儿英语教学的实际操作中，有的教师死抄教本，一次活动中制定了过多过高的难点，要求幼儿要掌握几个单词、还要会说一个句子、还要求孩子发音准确……孩子看到这么多要学的东西，都往往会拣了芝麻丢西瓜，然后什么都不会。
　　其实这违背了幼儿学英语的初衷——让孩子喜欢说、大声说，愉快地交流。反其道而行的做法只会让孩子丧失对英语的兴趣，甚至开始厌烦它。
　　三．过分急于求成
　　在实际的教学过程中，有的教师急于看到教学成果，经常要在一节课中让孩子反馈学到的东西。其实有经验的教师不难发现，如果在第二次活动之前再要求孩子反馈，往往“二次反馈”的效果要比一次反馈的效果好，而且这也符合幼儿的遗忘曲线规律。因此，作为教师可以充分利用“二次反馈”的效应，不要强求幼儿的第一次反馈。另外，复习也不是单纯的复习，可以加入孩子喜爱的形式：例如，一次有趣的旅行，让孩子复习交通工具、气候、地点等单词，让孩子在虚拟的游戏情景中唤起他们的记忆，自然、生动、形象，得到的效果也会让老师意想不到。
　　四．教学形式呆板、单一
　　孩子不愿意学了，作为老师必须要反省一下自己的教学行为，有的教师从头到尾都只是使用一套英语单词卡，让孩子死记硬背这些单词，其实，只要肯多发掘玩法，仅仅是这些带有图片的单词卡只要制定一些简单的游戏规则，也能产生出让孩子感兴趣的效果来。例如动物卡片可以是让孩子从小凳子底下找“失踪的小动物”（谁找到什么小动物就把它送回什么妈妈的家里，rabbit送到mummy rabbit家里），玩玩英语单词的“斗兽棋”（tiger吃monkey，monkey吃banana）。还有身体部位的卡片，可以用卡片指挥孩子触摸身体的各个部位。（请幼儿做doctor，出示卡片face，就让孩子触摸face）
　　另外游戏法的规则最好一开始是简单易行、循序渐进的，教师可在孩子熟悉简单的规则以后，再逐步提出新的更高的要求，这样游戏的内容就会逐步丰富起来。不仅锻炼了幼儿的口语，还能增强幼儿的游戏能力呢。
　　五．教师自身素质的限制
　　有的幼儿园认为，幼儿英语还不简单吗？幼儿又不需要复杂的句型、语法，随便几个单词、问候语不就行了吗？
　　其实不然，我们都知道这么一句话：“给学生一瓢水，老师先自己要有一桶水”幼儿时期是孩子一生中最重要的启蒙时期。如果这个时候，作为教师给了孩子一些不正确的发音，错误的语法组合，那无疑是对孩子不可弥补的遗憾。因此，作为一名幼儿园教师，不仅要提高自身在于幼儿教学方面的素质，也不可忽视了自身的英语素质。现在有很多幼儿英语教育专家提倡：要进行幼儿英语教育，必须提倡“直接教学法”，所谓直接法是用外语本身进行会谈、交谈而不用母语翻译。它通过指示实物、图画或演示动作等办法来讲授。当一个单词或句子出现时，不要把单词或句子用中文口语翻译，而是把单词或句子的读音与它所表示的事物或意义同时呈现给幼儿。依照幼儿学习母语自然认知逐渐习惯的原则，逐步养成幼儿用英语思维的好习惯，缩短幼儿的思维时间。
　　这种“直接教学法”对于我们的幼儿园教师来说，无疑又提出了新的难度，自身的英语素质是否过关呢？
　　六．把英语教学作为一门独立的课程
　　有的幼儿老师错误地把英语教学又归纳为一门类似语言的课程，从课的目标制定、到实施过程，统统套用语言课的模式，孩子们坐在小椅子上开始听老师一个一个的纠正发音、念读句子，英语活动一结束，孩子们就全忘光了。其实英语教学不应独立起来，应贯穿到实际的幼儿园生活中，让幼儿接触和学习，如睡觉让孩子知道“go to sleep” “wake up”，排队“get into lines”，还有盥洗、点心、游戏都是幼儿英语教学的机会。这些日常的、实际生活需要的用语，不是都能很简单的在教师的示范、引导中灌输给孩子吗？
　　最后，我们应该要意识到幼儿英语教育随着社会不断发展进步，已经越来越为人们所重视。现在的幼儿是21世纪我国现代化建设的主力军。因此，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
　　实践证明，在幼儿园进行英语教育是可行的，但是幼儿园的英语活动仍然是一件新生事物，我提出的一些观点也仅是一些不成熟的意见。仁者见仁，智者见智。只要把握“一切为了孩子，一切为了将来”，我们必能在幼儿园英语教学中得到新启示、新发

乐乐

幼儿学习英语，重在提高其语言敏感性

乐乐

没有学习第二语言的良好条件，就不必急于学习

    目前，在我们国内真正意义上的双语幼儿园还是凤毛麟角，大多数名为双语幼儿园，实际上，只是在一定的时间里，把英语作为一门学科来学习，其他时间里的学习还是用母语进行。真正的双语幼儿园，应该是同时以两种语言作为教学媒介的教育系统，即幼儿同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。

    从幼儿本身考虑，他们的发音机制尚未定型，有条件正确模仿人类各种语言的发音，随着年龄的增长，发音机制就要定型，学习第二语言时，就容易有口音了。因此，如果有良好的学习第二语言的条件(最好到国外，退而求其次，英语教师应该发音纯正)，早一点对幼儿进行第二语言的启蒙教育，让其有英语(或其他语种)发音的体验，可以给其将来正式学习第二语言打下良好的基础；如果幼儿没有学习第二语言的良好条件，就不必急于学习第二语言，以免打下不良的基础。

    让孩子在游戏中学英语

    幼儿学习英语应以发展口语为主，重视听说能力的发展，把重点放到活的语言材料上，帮助幼儿自然地进行口语交往。在英语教育中是否要学习书面语言，要因地、因园、因人而异，慎重而行。因为文字是抽象的符号，幼儿不易理解，符号之间的差别有时是微小的，幼儿不易区别，如:“b、d、p”、“m、n”、“w、v”等一组组的符号，是幼儿容易混淆的字母。

    游戏是幼儿的主要活动。幼儿学习英语，应经常采用各种游戏活动，让幼儿在动手、动口等活动中感受英语，运用英语。这样既能满足幼儿玩的愿望，又可以使幼儿在不知不觉、高高兴兴的活动中自然习得英语。

    幼儿学习英语，重在提高其语言敏感性

    幼儿英语教育正确的目标应该是:培养孩子对英语的兴趣，提高感知语言的敏感性，培养孩子能成功地进行语言交流的信心，发挥孩子学习语言的潜力。现在一些幼儿园或是家长在幼儿英语教育上存在一些问题:比如目标多为在一定时期内，掌握多少英语单词和句子，对激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿听音、辨音和语言转换能力，常常注意不够。

    幼儿英语教师资质亟待解决

    目前的英语教师有两种情况:一是幼儿园设有专门英语教师，其中一部分是国内高等师范或综合性大学英语专科毕业，一部分是请的外教，但他们缺乏幼教知识。二是原班教师教外语。他们懂幼儿教育，所用方法符合幼儿的特点，但在外语方面多为半路出家，语言质量难以保证。

    为保证幼儿园英语教育的质量，使幼儿的英语启蒙教育不被贻误，急需教育行政部门出台“幼儿园英语教师任职资格”方面的文件，以使幼儿园有章可循。

乐乐

幼儿学习英语什么时候最好

乐乐

英语是一种国际通用语，不懂英语，在信息交流方面会受到很大的限制。同时研究还表明，学外语会促进智力的发展。

　　美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。

　　那么，幼儿什么时候学英语最好呢？不少专家认为，幼儿期，特别是6岁以前，是获得外语的最佳期。

　　儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形像，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学外语与成人学外语有很大差别。

    同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。 我的小宝贝幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。

　　要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，我们反对“成人式”的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。如果把成人英语学习中的“读课文，解释词义和句子，强化练习”的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶英语，为将来学好英语设置障碍。

    教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样掌握英语。幼儿学英语主要以反复地说、认字母为主，由于幼儿手部肌肉尚未发育成熟，因此，并不要求幼儿去书写。选择什么样的方法，要以幼儿身心发展规律为依据，比如幼儿期，儿童的注意力不易集中，容易分散，那么教师应善于运用多种方法吸引孩子的注意力，如游戏、歌曲、故事等等，让幼儿融入其中，进而启发他们的学习兴趣。

乐乐

学英语最的佳时期是出生到7岁

乐乐

学习外语的最佳时期是从出生到7岁。新的研究表明，儿童的大脑能够轻而易举地熟练使用两种语言。科学家们希望这一研究发现能够帮助我们更轻松地学会一门新语言。

　　华盛顿大学的帕特里夏·库尔博士表示，“我们认为儿童天生适合学习语言的奥秘可以为成人的学习计划提供借鉴”。

　　每种语言都采用一套独特的发音。如今，科学家们知道，婴儿天生具有分辨所有这些语音的能力，但是这种能力到了一岁之后会说话之前就开始退化了。

　　库尔举了一个例子：日本人分不清英语里的“L”和“R”这两个音，在他们看来，“rake”和“lake”听起来都是一样的。她领导的研究小组证实，无论是在东京和西雅图，7个月大的婴儿对这两个不同发音的反应都同样明确无误，但至11个月大时，日本婴儿就丧失了这方面的大部分能力。

　　不过请问，你是如何测试这个婴儿的？我们的方法是跟踪眼神。当有特殊发音时，让一个好玩的玩具出现在婴儿的一侧或另一侧。这个婴儿很快就学会在听到一个全新但类似的发音时眼神就会转向那一侧。非侵入性的脑部扫描记录了此时大脑是如何处理语言的。

　　库尔的研究结果显示，掌握母语会阻碍学习第二门差异较大的语言。大脑会关掉它不适应的发音。

　　库尔解释说，无论是不是土生土长，“你都在建立完全适于日语或英语或法语的大脑结构”，如果你是个幸运儿，你的大脑才会带有两套用于掌握两种语言的神经回路。

　　令人惊讶的是，在双语环境中长大的孩子——就是同时教他们两种语言——就能够在绝大多数婴儿学习一门语言的时间里掌握两种语言。平均来说，只会说一种语言和能说两种语言的孩子都是在大约一岁左右开始说话的，而且到18个月大时都能说大约50个字。

　　意大利研究人员感到不解的是，为什么婴儿会两不耽误，他们在本月出版的《科学》杂志上发表报告称，双语教育似乎能使大脑更加灵活。

　　尽管学习新的语言在7岁之前最容易，但这种能力到青春期之后会大大减退。

乐乐

让宝宝玩会英语