幼儿园开学日记超级长哦，慢慢欣赏。已经更新到25天了。对家长们很有帮助！！

粉粉王国

开园第一天(2010.08.02)总结
　　
　　
　　总的感觉是比较忙，虽然只有几个孩子，并有如下问题：
　　
　　1. 因为习惯，老师偶尔仍说“消极语言”（例如说：这个，那个，不要）。
　　 幼儿园是孩子语言发展敏感期，我们强调多说书面语言，且尽量杜绝消极语言，多说积极语言（例如：小车，黑色的小车，一辆黑色的小车，用具体而详细语言代替“这个，那个”; 用“我看见有小朋友对着别人抛沙子，我很担心，因为这样会伤着他人” 来代替“不要抛沙”）
　　
　　 消极语言不仅短（这样不利于孩子模仿来发展孩子的语言），而且是裁判或长官式的，这样会削弱孩子独立能力和移情能力。
　　
　　2. 面对冲突，老师偶尔仍担当传统裁判。
　　
　　 今天予信和予爱多次争抢玩具，互不相让。 老师偶尔会无意识地告诉予爱“不要抢予信的玩具啊，我们玩这个吧。”
　　 发生冲突，不能回避，要鼓励孩子告诉对方自己的想法，而不是使用“武力”，要引导孩子使用“协商”自已解决问题，培养孩子的情商与独立能力。
　　
　　3. 当使用“书本知识”不灵时，老师有些迷茫。
　　
　　 幼儿园孩子之间发生冲突是相当常见的现象。 在培训时，如何解决冲突-“倾听，协商”等方法，在理论上老师都很熟悉了，但在实践中却并不是很管用，这让老师感到有些不知所措。
　　
　　 实际上，小班与中班的孩子，仍是“自我中心”阶段，对于“如何分享”，他们仍在不断学习。这种问题不是老师一次二次的引导就可以帮助孩子顺序进入下阶段的。需要时间，需要一个过程。 不是方法不对，而且孩子模仿，学习，实践需要一个过程。因此老师第一要明白“教育是一个过程”，第二要明白“不同年龄孩子不同的心理发展特点”。
　　
　　4. 记录不到位。
　　
　　 为了便于对孩子当天或是一段时间的各方面发展进行对比分析，我要求老师尽可能地记录（利用各种工具，使用各方法）孩子的行为，语言，孩子的问题，孩子的兴趣。
　　
　　 因为是第一天，老师对记录的操作还不熟练，虽然记录，但不详尽。
　　
　　5. 因为招了一个两岁以下的孩子，发生了许多没有预料到的事，老师感到又累又不知道如何应对。
　　
　　 实际上，两岁以下的孩子进幼儿园，严格上来说，我们幼儿园的环境是不合适的，但考虑到我们现在孩子少，因此为这个孩子专门派了一名老师负责。 但孩子还是时不时“惹事”。
　　
　　 两岁以下的孩子，在操作“玩具或材料”还处于“运动层次”。他不知道玩具的玩法，更不知道想像扮演角色。所以的玩具在他脑里都是“运动的”，因此他使用玩具都是“摸，扔，打，咬，踢”。 孩子说话也只是两字或三字的水平。
　　
　　 针对这种情况，解决办法：
　　 a. 计划购买一些“运动”性玩具，例如“足球”（原来只有篮球），购买可以骑的车子。
　　 b. 引导他在大型积木区进行多种“运动游戏”
　　 c. 老师要注意说三字，四字给孩子提供一个语言环境，把孩子当前“两岁，三字”的水平发展到下一个层次。
　　
　　6. 通过一天的实践，发现还缺一些小物品，尽快购买。
　　
　　7. 如何促进三岁孩子的游戏水平。
　　
　　 有两个3岁的孩子，游戏水平已处于一个比较高的层次了--第四层“创造/表达游戏”。 玩火车玩具，他们已知道设定站点“广州，上海等”，也知道去北京很远，要乘飞机，不要坐火车。
　　
　　 如果把孩子的游戏更复杂化，这样引导孩子有更多的思考，更多的语言表达？
　　 1. 需要购买新的材料，让游戏引入新的元素
　　 2. 老师要细心观察，当孩子处于一个水平不前时，提供合适的帮助。
　　 3. 引导孩子成组进行游戏，多人游戏（社会性游戏）比单子游戏更能激发孩子们之们的交流，思考，合作。
　　
　　
　　8. 至于我们的核心教学“项目教学”如何开展。
　　
　　 老师说，今天没有看见机会可以开展“项目教学”。
　　 “项目教学”不能强求的，只有在老师、孩子、环境互相之间熟悉，建立稳固的信任关系后，在丰富环境，孩子在操作材料，解决问题过程展现出的兴趣点和矛盾结上捕捉机会，适时引导。
　　
　　
　　
　　 总的来说，老师在经验不足的情况下，勇于实践，能认识到存在的一些问题，这就是进步。相信我们会一天比一天做得更好。
　　
　　 P.S 今天一天，对我来说，是不容易的一天，也是非常兴奋的一天。

粉粉王国

帕夫雷什幼儿园 开园第二天(2010.08.03)总结
　　
　　首先要感谢所有的老师，她们不但辛苦了，而且很用心。
　　
　　其次要感谢予信的妈妈，给了我们许多帮助-帮我们整理玩具，而且还在中午太阳最毒的时候出去帮我们购置一些文具。
　　
　　今天于昨天的进步是相当明显，大家都感觉对处理一些问题有了更多的从容。我们照例在晚上七点对白天的情况进行了交流讨论。
　　
　　先谈主要问题：
　　
　　1. 提出技巧不够好。
　　 提出的有些问题或是过于简单，或是让孩子回答的选择少，或是事先都可以预知孩子的回答什么。
　　 提问是一个非常实用而关键的工具，可以帮助孩子进很好的思考。提问要遵循以下原则：
　　 a. 提问孩子，孩子的问答是不可知的。 相反，比如:“予信，你想玩这种积木吗？” ， 孩子的回答不外乎是“要”或是“不要”。
　　 b. 提问孩子，要能引导孩子更进一步思考。
　　 c. 一个好的问题，可以引导孩子更好的交流。
　　
　　
　　2. 在促进社会性游戏方面做得不够。
　　 虽然现在幼儿园孩子少，在开展社会性游戏存在伙伴方面的问题，但也是可以引导激发孩子去尝试社会性游戏的。
　　 有老师说她尝试过，但孩子不想跟另一个孩子玩。 这里的问题，同样是如何引导的问题。如果我们问一个孩子：“现在我们一起跟予信玩火车，好吗？”，那么我们得到的回答50%就可能是“不好，不想，不想”。
　　 引导孩子加入其他孩子的游戏，可以让孩子带着新的想法，给他想加入的游戏一些新的元素，能够使游戏更加有趣，这样，成功加入游戏的可能性就大增加。 “予信，你正在开火车，我可以帮你修建一个新的火车站吗？”--鼓励孩子这样去加入予信的火车游戏更为有益。
　　
　　3. 老师对孩子发展一是个过程的特点还是了解不够。
　　 这一点，在昨天的讨论会上，其实我已做出了回答。 孩子发展是一个过程，这个过程可长可短，但绝不是一次二次，或是一天两天这么来衡量的。 因此，今天一老师告诉我：亦轩在认识颜色方面比较弱。 可能亦轩在家，妈妈让他在这方面接触得比较少。因此，我们不用着急让孩子一天知道颜色，可以让孩子每天都在画画在认识各种颜色，孩子都是喜欢画画的，他们天生都是抽象派画家。
　　
　　4. 消极语言仍然存在。
　　
　　5. 和家长配合有些迷茫。
　　 予信的妈妈很多时间都在帮助我们，有时予信问题，妈妈会自己处理。今天老师告诉我说：有时她觉得予信妈妈处理得欠妥，但她又不知道如何去做？
　　 我告诉老师：“我们可以事后和家长交流看法，但最好不要在当场干涉家长对孩子的教育”，今后我们会进行家长P.E.T培训，与家长进行更多的交流。
　　
　　6. 处理孩子矛盾的问题，仍然还是摆不脱传统“命令”或是“说教”的习惯。
　　 我们解决孩子之间的冲突，采用“倾听，协商”新的方法，的确需要老师一方面改掉不好的习惯，一方面又要养成新的习惯。当然，我也在家长身上发现这一现象比较严重-“家长权威”，而不是尊重孩子，放手让孩子自己学会解决问题。
　　 我们说要互相信任，但要做到信任孩子自己能解决自己的问题，对家长来说还比较难，当然我们需要在适合的时候为孩子提供“脚手架”。
　　
　　7. 对“项目”点还不敏感。
　　 今天，老师记录了“予信关于巨大的解释”。但老师没有意识到，其实这里隐藏着一个开展项目的机会。
　　
　　
　　今天的进步：
　　
　　1. 老师在注重与孩子交流时的语言，并注意到了孩子的表达与昨天的不同。
　　 家辉的老师注意到了“家辉昨天基本上都只说两字词，但今天却说了有一些四字的词”。对于一个一岁八个月的孩子，这种进步，一说明，孩子对环境比昨天更加信任，或是老师这两天注意给孩子一个好的语言模仿环境。在昨天总结时，我特意对家辉的老师说“和家辉说话时，要注意放慢语速， 让家辉有模仿的时间”。家辉的老师在今后自己的教学总结中也提到了这一点。
　　
　　2. 在为孩子游戏提供“合适的”帮助。
　　 所为“合适的”帮助。 就是，当老师不提供帮助，孩子可能会因此不能进展而出现丧失信心，或是转移注意力去玩其他的游戏; 当提供帮助时，但又要注意，不能给予有“包办”嫌疑的帮助。如果帮助过多，孩子就丧失自已独立锻炼的机会。
　　 今天吕老师，在注意到“亦轩”玩火车游戏时，火车曾翻车了。在观察一会儿，在亦轩没有更进一步的行动后，吕老师什么也没有说，给亦车递了一辆吊车。 亦轩接过吊车后，然后又进行了一场抢救翻倒火车的游戏。
　　
　　3. 尊重孩子的权力，给孩子更多的自由。
　　 今天在10点吃一点小点心时，予信正在玩火车游戏，没有理睬。老师说：予信，吃点心啦。予信说：“不”; 老师牵着予信的手说：“洗手准备吃点心了呀”。 予信有些生气地甩开了手。 另一个老师走过去，对予信说：“予信，你是想现在吃点心呢，还是想再玩几分钟后吃？”。予信说：“玩几分钟再吃”。“玩几分钟呢？”“十分钟”。“现在是十点十分，十点二十时提醒你。” “好的”。 十点二十时，老师提醒予信，予信很高兴地去吃点心啦。
　　 吃中饭时，也是如此。 有的孩子气质比较温顺，但像予信这样自主性比较强的孩子，要给他更多的自主权力。这里同时产生了一个问题，对于温顺的孩子，应该要创造一些机会，让孩子有自主的权力。而对于予信这样自主性高的孩子，我们不需要创造，只需要尊重他的权力就OK.

粉粉王国

帕夫雷什幼儿园 开园第二天(2010.08.04)总结
　　
　　
　　今天老师在处理问题时还存在以下明显的缺点：
　　
　　1. 老师有说“好不好？”的习惯。 这当然是一个坏习惯，因为孩子对这种问题只有选择说“好或是不好的两种回答”，孩子不能自己发挥，孩子会失去思考的机会，失去更多的语言表达的机会，失去独立自主的机会。
　　
　　2. 老师有说话“不诚实”的习惯。 这个问题，我在培训时曾一再强调“成人要尊重孩子，平等对待孩子，不要欺骗孩子，不要滥用‘美丽的诺言’”。
　　 例如：今天当予信用笔用力戳黑板时，一老师说“予信，我担心你这么写字，黑板会痛”。
　　 虽然，我们和孩子说话，使用拟人的修辞。但在孩子认知的过程中，对于小孩子有些情况以实以真为好。我们可以说：“予信，你用力戳黑板，我担心黑板倒下来，砸伤你; 或是，予信，你用力戳黑板，我担心笔会弄坏了，你就没用笔写了”。
　　 这样真实地告诉孩子，孩子才知道不要用力戳的原因，否则如果孩子知道“黑板不会痛”，那么孩子还会继续憔，而且对老师的“谎言”是一种什么样的印象呢？
　　
　　3. 空洞的表扬仍然有许多“你多棒，你真聪明”。 在鼓励孩子时，要用描述性（细节化的语言）。 一方面细节化的语言给语言敏感期的孩子一个好的模仿环境，而且，让孩子确切地知道他在什么方面做得好。我不主张表扬孩子“你多聪明”。我们可以说：“你依靠自己取下了铲子，你真了不起（这个你真不了起也可以完全省去）”， 或是“你自己想出了办法，从床下弄出了球。”
　　
　　
　　4. 对“项目”点仍仍旧不敏感。 今天其实至少有两个好的“项目”结：
　　 a. 亦轩对火车的浓厚兴趣。他不仅喜欢玩火车游戏，而且喜欢说火车的事，还画画火车。 “火车”对亦轩就是一个“项目”点。
　　 b. 予信对“风”认识的模糊。 可以通过多种方法让他认识“风”
　　 c. 亦轩今天早上说：今天有40度。老师问他怎么知道的，他说在电视上看到的。那么他只是对温度一个间接的认识，这也是一个“项目”点，完全可以让亦轩用温度计（我们幼儿园购买有十只温度计）去测量一下室外温度。这样不仅可以直观认识温度的高低，而且可以对数字有一些了解。
　　
　　5. 对孩子的问题和发展在交流时没有强调，说明没有重视。
　　 a. 予爱对左右有了一定的认识。3岁多的孩子对颜色配对，高低排序已完全了解，而2岁多的孩子则还不足。
　　 b. 亦轩拒绝与陌生人玩。
　　
　　

粉粉王国

今日关注：
　　
　　 1. 家辉的进步：
　　 a. 说话，老师昨天的话，今天还能运用
　　 b. 和予爱的相处比昨天明显好多了
　　 2. 家辉的问题：喜欢“打”。 说“打”，真“打”。
　　 今天早上与家辉妈妈交流了一下，妈妈说家辉不听话时会打家辉，我狠狠批语了妈妈。当时就想，家辉的原因可能就在于此。下午家輝的一个姐姐来了，我们又找到了其他原因。 家辉的这个姐姐有许多坏习惯（玩玩具不归位，说话动作也不文明），家辉本来这两天已在学会了玩具归位，但今天姐姐一来，家辉就模仿奶奶的“不归位”。 这个问题会与家辉的妈妈作专门交流。
　　
　　 3. 予爱的语言能力表现很强，模仿超强，而且特搞笑。 一起模仿予爱的“搞笑吧。。。”都成了我和老师的习惯了。因此，我对予爱的老师强调了，要注意并思考如何利用予爱这一特点来提高她的语言能力。不仅要记录予爱的语言，还要记录老师自己的语言，反省自己是否给予爱提供了好的模仿环境。
　　
　　
　　最近重点：
　　
　　 1. 如何引导予信与亦轩一起进行社会性游戏。因为社会性游戏更能对孩子的各方面进行立体式发展给予更多的促进。
　　 a. 让他们彼此更加熟悉
　　 b. 找到他们共同兴趣
　　 c. 主要问题还在亦轩（予信有过邀请亦轩一起游戏，但亦轩拒绝了）
　　 d. 创造环境“一个两个孩子都喜欢，但一个人玩不起来，必须两人才能玩的游戏或活动”
　　
　　 2. 继续关注“项目点”, 争取尽早开展“项目”。
　　
　　
　　特别表扬：

粉粉王国

帕夫雷什幼儿园 开园第4天(2010.08.05)总结
　　
　　
　　
　　一、显明问题：
　　
　　
　　1. 有老师说了“不可以”典型的消极语言。 帕夫雷什幼儿园一再强调“消极语言”会降低孩子的自信，让孩子变得胆怯，削弱孩子的主动性。
　　
　　2. 细节不到位。昨天有妈妈告诉我洗手池边地面比较湿，今天我给老师们说了这事，要注意一下。结果今天拖了两次，一次地拖干了，但一次没拖干，后来我去补拖了。
　　
　　3. 老师说“好不好”的习惯仍无明显改善。看来要改变一个不好的习惯并非很容易的事。
　　
　　4. 今天，蒸的是饱子，结果发现孩子们都喜欢吃馒头。
　　
　　5. 家辉玩具归位问题，仍与昨天一样，也是受他表姐姐影响。 已告诉家辉妈妈，明天不要派表姐姐过来了。玩具归位是一个极其重要的问题，不可小看，这影响到孩子今后保持事务秩序的习惯。 而这一习惯对个人时间的利用效率又非常重要。老师要依照我们培训过的办法坚持下去。
　　
　　6. 除了幼儿园的孩子，和孩子的爸爸妈妈及长辈等，外来人不能进入幼儿园。今天家辉的表姐第二次来幼儿园玩，偷偷地把画画的颜料扔进了盛水的桶子里，幸亏孩子们喝的水是自带的。这一问题严重，要杜绝第二次发生。
　　
　　

粉粉王国

二、有待进步：
　　
　　1. 老师的语言丰富，及如何促进孩子语言发展的技巧仍需进一步提高。
　　 例：亦轩在大货车里装小车时，亦轩说：“装多了，要翻车了”。 说了多次，老师没有敏感。老师要注意给亦轩语言多样化示范。老师可简单地说：“装多了，货车超载了......”。
　　
　　2. 对给孩子提供机会的敏感度还需要进一步强化。
　　 例：亦轩说“请大家排队来我儿装货......”。 这是亦轩发出的邀请，其他老师应该鼓励其他孩子加入，促进社会性游戏或活动的开展。
　　
　　3. 需要准备一些“钱”。这两天，有孩子玩卖冰淇淋，可以借此游戏加入“钱”的元素，来尝试加深孩子对钱的认识，并进行数的更一步认识。
　　

粉粉王国

　三、主要情况汇总：
　　
　　1. 亦轩今天继续玩了火车游戏。老师记住了昨天的总结，今天为孩子加入了新的元素“搭建火车站”。当发现予信也对修火车站有兴趣时，并鼓励亦轩与予信一起修建火车站，虽然合作只持续5分钟左右，但的确比前几天进步了。
　　
　　2. 予信说“上海有海，这个海是从北京来的”。 亦轩记住了，后来在玩火车去上海时并对老师说出了同样的话。 说明，同伴的影响很大，因此，老师在促进孩子们之间的社会性游戏方面要积极重视。
　　
　　3. 亦轩与予信交流偶尔有一些障碍，亦轩的普通话要加强。
　　
　　4. 亦轩喜欢说“你说，你先说，你先....”。 反映出问题，为什么？如何解决这个问题（这个问题作为今日讨论主题）。
　　
　　5. 家辉今天有脱有极佳表现。 家辉今天进入图书中心，自己记得了要脱鞋，在尝试一阵后，没有成功，老师提供帮助，家辉拒绝，并最后成功。（注：家辉只有一岁零八个月）。 在前两天，老师有示范并鼓励过家辉自己脱鞋。
　　
　　6. 家辉今天表现出了说话能力强的特征-能记住并重复大孩子们说过的一些话。
　　
　　7. 予爱打哭了予信，老师鼓励予信和予爱表达自己的感受。今晚交流时，老师说应该延迟鼓励，让孩子们自己先尝试（这是一个好建议）。
　　
　　8. 予信今天说自己非常非常生气时，老师鼓励他画出自己的生气到底有多大。老师在学习理论后的应用，于此表现很棒。而且这一作法效果也很好。
　　
　　9. 亦轩比前两天胆子大了一些，虽然仍需要我们的重点关注。
　　
　　10. 予爱的注意力不长。 一方面与她年龄有关，一方面，老师应该提供一些适合她的游戏，以锻炼她的注意力。
　　
　　11. 予信在点心时间坚持要与她的老师分享的一小块苹果，予爱马上模仿。 予信非常有礼貌。
　　
　　

粉粉王国

四、今日讨论 -- 亦轩喜欢说：“你先，你先说，你先......”这一问题的原因，及下一步如何做？
　　
　　1. 有可能亦轩在家被否定过多（需要与家长交流）
　　
　　2. 老师有听到过亦轩妈妈说过“不是的”等消极语言，亦轩妈妈经常这样说吗？ 需观察证实。
　　
　　3. 老师一直想给亦轩机会自己处理事务，有时亦轩让老师做或说时，老师假装说“我不会” -- 建议老师不这么说，可能使用其它方式，例如：“我喜欢听你说，我喜欢看你做” 、“我们让予信和你一起来做”等。
　　
　　4. 会不会有以前的幼儿园经常被否定？
　　
　　5. 亦轩醒了想起床不敢起床，是否在以前的幼儿园被强制过这样？
　　
　　6. 减少老师说的比例，当亦轩说“你先说...”时，可以采取老师与亦轩各先说一次的策略，慢慢加多亦轩先说的次数。
　　
　　7. 抓住亦住的优势与兴趣开展（例如：火车站路线）项目，鼓励亦轩继续把这个火车站游戏深入。可加入地理知识元素，购入湖南地图，中国地图。
　　
　　8. 其他几个孩子玩大积木时，亦轩被吸引去观看了，但没有加入。 当时老师鼓励的方法是：“我们也去玩，你想吗？”，结果亦轩说：“不想。” 机会因此失去。 我们或可以这么做“我们带着大货车，帮他们运输大砖块去！”，并可以轻轻搂着亦轩走去，看看他的反应。
　　

粉粉王国

　帕夫雷什幼儿园 开园第5天(2010.08.06)总结
　　
　　
　　一、典型情况列表：
　　
　　1. 予信观看立体地球仪，老师问：“你是哪里人？”，他说“上海人”。 予信问老师：“你是哪里人？”，老师：“中国人”。予信说：“我是上海人，不是中国人”。
　　问题：看来，予信与亦轩一样，对地理及国家概念一样很模糊。
　　方案：购进中国地图，湖南地图，下周开展“火车项目”，尝试让孩子们对地理的探索。
　　
　　2. 予信知道没经过同意拿东西是“小偷”。
　　
　　3. 予信在玩车的游戏中，连续“翻车”，老师问他翻车的后果，他知道很清楚。老师不明白既然予信知道“翻车的严重后果”，为什么还玩“翻车”的游戏。
　　其实，孩子对“伤害，死亡”并没有真正的认识。 即使一个8岁的孩子都对死亡不能真正了解，何况是3岁多的孩子呢？ 因此，“翻车”只不过是孩子游戏的花样。 如果不希望孩子玩这种“感觉不好”的游戏，跟孩子在这种年龄阶段讲“死亡”是没有多大意义的。可以鼓励孩子创新游戏。
　　
　　4. 晓星睡前和老师达成协议“玩几分钟再睡”，结果，老师忘了提醒予信睡前尿尿。 此为老师经验不足，造成不必要的疏忽。
　　
　　5. 予爱大便不畅。 近日天气较热，老师应该每小时提醒孩子喝水。
　　
　　6. 予信比昨天睡得好，因为老师讲完故事后，哼着曲子帮助他入睡。 看来，对小孩子，这是一个好办法。
　　
　　7. 亦轩与予信的合作游戏比昨天又有了进步: 一，予信乘坐亦轩的火车去了云南; 二，予信帮着亦轩装车。 即使前几天，亦轩一直表现出不愿与予信一起游戏，但由此看来，亦轩是可以改变的。
　　
　　8. 予爱今天画画表现出了比较好的专注力，不停地坚持了8分钟，比前几天进步了。
　　
　　9. 昨晚大风沙。 予信今天早餐时，对老师说：“沙尘暴，大风”。 其实，老师可以利用这个机会，鼓励予信把他昨晚看见的画出来：这样，一来可以帮助予信回忆昨晚的大风情景，二来，可以让予信通过画画来表达自己。
　　
　　10. 亦轩在之前画画总是让老师先画了，自己才肯画。但今天不同，完全是自己画画。 说明，孩子的主动与独立是可以在鼓励并在适宜的要求下提高的。
　　
　　11. 予信与亦轩可以数数到100，但却不知道1+2等于多少，说明，数数与对数真正的认识还存在很大的差距，需做专题促进。
　　
　　12. 亦轩今天继续火车站游戏，但比之昨天有变新，出现了多条轨道。
　　
　　13. 予信一听到飞机就跑到室外看飞机，问题： 予信对此的兴趣点到底是什么？ 需继续观察和了解。
　　
　　14. 画画后，亦轩说要写上日期，问我今天几号，当然告诉他8月6后，他可以推出昨天是8月5号，和明天是8月7号。
　　
　　15. 三岁多孩子的画画，需要进一步培养孩子的观察力。

粉粉王国

二、老师明显问题：
　　1. 老师希望亦轩拼图，亦轩拒绝，老师说：“这个拼图好简单的”。这样说，只会更加使得亦轩不敢尝试拼图，因为他怕拼不好，如果是简单的都拼不好，他会更加担心。老师可以这样说：“我们一起尝试一下拼图，挺有趣的”。
　　2. 老师今天给孩子擦汗，提醒孩子喝水，还需要我的不断的提醒，不能主动。
　　
　　
　　
　　三、今天讨论：
　　
　　1. 予信继续炒菜后，卖给我吃，我用纸做了一些一元的钱，二元的钱。 他稍后用钱去老师那里买“水果”。但老师说要5元，予信不知道如何付钱。 说明对5这个数的分解与合成并不了解。 这个问题，同 “11点”一并考虑，下一步如何促进孩子数的概念发展？
　　
　　2. 予爱模仿能力强，是否或如何开展表演？
　　
　　3. 亦轩对火车游戏的强烈兴趣，如何继续？
　　
　　
　　四、下一阶段计划：（根据今天的讨论议题，为解决这两个问题，特制定下一阶段计划）
　　
　　1. 模拟“商店-买卖-银行”游戏，一、促进社会性游戏，二、发展数的概念
　　
　　2. 制作面具，挑选故事，讲故事，分配角色，进行表演。更进一步利用予爱的模仿能力强的特点，发展予爱的语言表达能力，并同时了解故事中所含的环境。