幼儿园“教”与“玩”的两难

小小小鱼儿

   对于幼儿园“教”与“玩”的难题，朱家雄教授在演讲中用“绿豆”跟“大米”的关系来举例说明，单独的绿豆会做出绿豆汤，单纯的大米能做出大米粥，绿豆与大米混合能做成绿豆粥；幼儿园的“教”与“玩”要根据幼儿园的实际来确定，幼儿园如果强调活动结果就选择以教学为主的活动，教学占主体，如果强调活动过程就选择以游戏为主的活动。

   朱家雄教授称：“如果我们问幼儿园教师：‘游戏与教学哪个更重要？’可能几乎所有教师都会说：‘游戏更重要。’如果我们再问：‘在开展教育活动时。你更关注幼儿的游戏还是教师的教学？’许多教师则可能会一时难以作答，或者“恍然大悟”地蹦出一句：‘更关注教师的教学。’”

   对于幼儿园“教”与“玩”，朱家雄教授总结称：“在高福利国家的幼儿园强调玩，高竞争的国家更强调教”。比如中国农村幼儿园的儿童，你不用教他怎么玩，教师也不用安排儿童玩，只需要让儿童自主地玩、自由地玩即可；农村的老师你也不需要教他如何设计游戏，老师更需要将精力放在教学上面。

   在演讲时，朱家雄教授还通过很多视频实例来解说什么是正确的“教”与“玩”，并表示幼儿教育主要是为了顺应儿童的自然发展，让儿童快乐地玩；要有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道，让老师有效地教。总之，玩要像玩、教要像教。

   朱家雄教授还表示从课程实施的角度来论述,并非是符合某个标准的幼儿园就叫高质量幼儿园。因为每个幼儿园资源有限，所以优质幼儿园应该是强调效率的幼儿园，在课程实施规划过程中，做应该做，值得做、有能力做的事情；不做或少做不该做、不值得做和无能力做的事情，也就是把复杂问题简单化。

   演讲结束后，朱家雄教授接受网易教育频道的采访。

   幼儿园做应该做的，值得做的事情，但目前部分幼儿园还是受行政命令的束缚，做不得不做的事情，对于这点您怎么看？

   朱教授：政府行政命令有着特殊性，没办法改变，只能从侧面来看待问题，还是我之前所说的，幼儿园要抓住主要问题，把更多的精力投入到应该做，值得做的事情里，对于没能力做的或者不应该做的，就是减少精力投入，这样幼儿园才能做到教学的有效性。作为幼儿园教师或园长，在幼儿园里哪怕有再多的事情要去做，哪怕有再重要的事情要去处理，都不会比确保教学不出问题和错误更为重要。

  近期媒体曝出很多幼儿园的负面新闻，包括虐童、孩子食物中毒、被喂病毒灵等，部分幼儿园将安全问题当成幼儿园的首要解决问题，以保障孩子健康不出安全事故为第一要务，没有更多精力去教学，怎样才能做到您说的“教”与“玩”兼顾？

  朱教授：幼儿园的这些负面新闻只是个别现象，中国太大，各行各业都会出现各种问题，而且幼儿园老师待遇低、工作辛苦，精神压力很大，我说这些不是为幼儿园老师辩解；温岭虐童事件的那个老师本身就是个孩子还没长大，压力太大，做了不该做的事情，社会应该多关注幼儿教师这个群体。怎样做到“教”与“玩”兼顾，我前面也说到，让孩子玩要像玩、让老师教要像教。

   目前国内幼儿园教学内容不统一，教学课件良莠不齐，您觉得对幼儿园来说，怎样的教学内容才是合理的？

  朱教授：由于群众性地搞“园本课程”，幼儿园教师和园长不管是否有此资质和能力，都被要求自己去开发课程和设计教学活动，于是在教学实践的第一线，教师教学的底线经常被打破了，换言之，在幼儿园教育、教学中，教师“教得不对”或“教坏了”的事情时有发生。幼儿园课程的编制和教学活动的设计涉及对幼儿年龄特征、个体差异的把握，涉及对知识的价值等方面因素的判断，涉及对政治、文化等因素的优先性的顾及，涉及课程各因素之间的平衡和协调等等，这是非常专业的工作而非儿戏。让大部分教师都去开发课程和设计教学活动，经常出现“教得不对”或“教坏了”的教学事故是必然的，因为这样做并非大部分教师力所能及。所以，术业有专攻，专业的事情必须要有专业的人去做，这样才能做好。

甜圈圈

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