天赋不是所有孩子都拥有的

徐闻超老师

天赋不是所有孩子都拥有的



如果你遇到这样的情况：状况一：孩子学习钢琴已经一段时间了，进度却进展的很缓慢或丝毫没有进展。
状况二：孩子不太喜欢往音乐方面发展，未来的成就预期可能不高，甚至继续学琴，教学都有困难。

首先问问孩子爱不爱音乐

如果你希望让孩子有音乐的体验，才安排孩子参加钢琴课程。那么请你务必认真的考虑这样一个问题：孩子喜欢学音乐吗?

即使孩子的进度比同年龄的儿童缓慢很多，甚至老师也表明孩子在音乐方面不具特殊潜力，如果您的孩子本身并不因此受挫，仍然乐在其中，那么我们其实应该站在孩子的角度来思考这个问题。

天份并没有标准


天份的标准该如何定呢？由谁来定呢？即使是智力测验或性向测验专家，都无绝对的把握和资格来判定任何人具有天份与否，更何况，判定的标准在哪里? 如果能力不及莫扎特，是否都算不及格呢? 那么，全世界的音乐系校，大概全部要关门了。


如果孩子已有六分天份，但在父母或老师眼中，至少要八分才算天份，孩子若喜欢音乐，是不是也要被摒弃在外，无资格进入音乐的世界中学习呢? 甚至即使孩子处处显露不出半点天份，却仍然对音乐有满腔的执着和热爱，您认为这样的孩子该不该给他(她)学习音乐的机会呢？


更何况，即使是有天份的孩子，也不是每一个在学习的最初阶段，就一定崭露头角，有些是经过许多年毫不起眼的默默学习之后，才突然绽放出她(他) 的才华，让众人跌破眼镜的例子不是没有，可能比一开始就受到瞩目的还更多呢!





每个孩子都是独一无二的


每个孩子都有其独特的发展模式，没有任何两个孩子是一模一样的，即使是双胞胎也是独立不同的个体。书上的理论只是综合多数儿童的平均状况，是一般情况时的参考依据。


孩子对音乐十分有兴趣，但学习状况却落后，也许是孩子正以自己独特的思考方式在摸索了解音乐，旁人用传统的标准判断，未必真能了解孩子。孩子的能力发展速度，快慢因人而异，早熟或大器晚成的例子，应该屡见不鲜吧!


只凭一位老师的看法不尽然是绝对的，也许问题还可能出在老师个人的教法及风格上，或使用的教材不适合孩子。我们知道有些孩子并非不喜欢音乐或能力有问题，只是不适应某位老师的教导方式或某套教材的编排方式。


如果您的孩子是有兴趣的，但老师却无法从孩子身上看到希望和给予肯定，尝试和老师沟通之后若还是无效，不妨也学Sharlene的父亲，换别的老师学吧!


当音乐学习进展不顺利时，钢琴课是不是浪费钱，要看您对学音乐的价值定义是如何，也要看孩子从中获得的是什么，以及自己有没有努力激发孩子的学习潜力。

雨撒花瓣

有天分的都是少数，绝大部分的孩子都是通过后天的努力磨练出彩的。

二一二

每个孩子都有其独特的发展模式，没有任何两个孩子是一模一样的，即使是双胞胎也是独立不同的个体