英语教师妈妈，详实记录从女儿8个月开始对她进行的英语教育

小维尼

楼主在北京做英语老师有12年了。现在有了宝宝，学校已经辞了，做全职家教了。这样就算是半全职的妈妈了。从楼主怀孕的时候就在亲子和同时期怀孕的妈妈们交流。由于职业原因我喜欢讨论教育的话题，但感觉和帖子里主要生活方面的交流不太搭调。后来偶然发现了家有学童版块，感觉这里更适合我这这种话唠，那就干脆自己也开个关于教育的帖子吧。

　　在这个版块潜水有段时间了，也看过很多家长培养出了英语方面比较优秀的孩子。我是比较欢迎交流意见及拍砖的楼主，我觉得只有在不断的争论中，大家的思想才更能有所拓展。但我先说句：什么学英语有用没用的就别拍了，点叉出去就行了。大家各有各爱好，你说有用就学，没用就别学。反正我自己是比较好学语言的，也学过法语和日语，虽然水平很初级，但我就是那种宁可在家背单词也不喜欢去shopping的人吧，所以我自己也没觉得学什么一定要有什么用。至于从小培养孩子学英语，也是我非常不满现在的教学环境及我看到太多我教的孩子费了好大劲儿都失败了。才想着这回终归我自己的孩子我自己趁她没什么反抗个性的时候做次主。以前怎么和家长沟通学习语言的真谛都被无情呗儿了回来，一句话只要分儿下来了我的电话就会被打爆，毕竟现实压得很多家长没办法。得，那我就硬头皮“毁人不倦”的给我家妞挣奶粉钱吧。

　　拜读过很多优秀家长的育儿经验后，我有一突出感觉就是这些优秀的孩子家里大部分都好有计划性。我自己是个没啥计划性的人，对我家妞儿也是凭感觉来。我这人还有个特点就是特不爱看育儿书，什么卡尔威特，什么好妈妈胜过好老师，我感觉都不真实。一个孩子一个样儿，没有什么太多可以复制的，就按我自己的感觉和经验来吧。

　　尽管我是属于比较惯惯孩子的家长，从来没有要求孩子刻意要完成什么能力，但我家妞各项能力我都还挺满意。性格不骄不躁，不认生，玩儿时候挺疯，坐下来时候特安静，挺细致，爱钻研。对危险门儿清，只要是危险的事儿说一遍不用重复，自己特爱惜自己。反正以我这种要求水准看是让我很满意了。

　　好吧，先话唠到这儿。大家对楼主和我妞先有个大概了解。看客们要是有什么对现在市面上英语教材有问题的，或者对北京学校尤其是小升初这块及中学有问题的，我都愿意回答。我也会在帖子里陆续分享下我给妞用的一些英语教材和教学手法。

　　还有，学习是立体的，我也希望通过这个帖子像其它家长请教些其它科目的学习想法

小维尼

　鉴于曼曼在英语方面已经有了近一年时间的积累，我不想再纵向过快延伸了。我始终认为幼儿学习语言应该听先于说，只有做好足够的听力的积累，才可以厚积而薄发。我和曼爸一商量，也是到了是骡子是马拉出来溜溜是时候了—给曼曼找个正式的native speaker家教来定期帮我检验曼曼的英语听力及理解能力。
　　某天偶然在网上看到一个英语机构提供一对一英语家教服务，简单询问可以接收1岁8个月的孩子之后，我们约了老师见面。老师是美国人，叫Jrew.25岁，但性格一看就不是太开朗型的。谈了曼曼的情况，感觉老师有点面露难色。我一再和老师解释，其实不是给孩子上什么课，就是利用我给孩子讲过的单词用您的嘴说出来，锻炼下孩子的反应。最后老师有点勉为其难的说：Just take it a try.
　　第一次上课是在本月22号。Jrew住在东直门，我们住在西四环，他也确实大费了周折才到了我家。可喜的是曼曼表现要赞一下，一点也不认生。当Jrew进游戏房的时候，她还主动给人家掀门帘，等大家都进屋了，她才进来。曼曼一点也不紧张，我之前有告诉她下午有个叔叔来家里玩儿，你就放开和叔叔玩儿就好了。曼曼进了trampoline开始展示她的蹦蹦能力，Jrew的情绪也被带动了一些。然后就用很地道的美式英语向曼曼提了些问题。比如：manman,grab a triangle and give it to your mum.当他说出这句的时候，我也小反应了一下，因为他说triangle的时候那个鼻音n和l的尾音相当重，一听就和我平时说的不一样。而且平时我和曼曼说是用get,不用grab.我还担心曼曼会一上来就受挫折，但没想到的是她一秒钟都没有迟疑的拿了三角形放在我手里。Jrew也很高兴，又提问了square,oval,circle,semi-circle,star,rectangle，heart曼曼都正确拿出来了。再后来他们一起玩儿了滑梯，玩儿了篮球。曼曼都配合了Jrew的要求。我和Jrew也聊了很多关于美国小孩儿学习的事情。但非常遗憾的是，Jrew最后表示因为路途太远，他不想再来了。后来和他们公司商量只能是换个老师了。
　　我自己这方面也没闲着，感觉只等他们公司也不靠谱，毕竟他们的大部分老师都是住在朝阳那边的。我就试着自己在网上找到了Alex.一个台湾裔的澳大利亚人。Alex也是25岁，现在北大学中文。个人性格比Jrew要开朗多了，而且是那种ready to help的人。Alex的发音又和Jrew不太一样，语速快了很多而且有些音的确很澳大利亚式发音，但绝对不至于像那个笑话：Go to die那个水平的。
　　今天和Alex的课简直是太high了，这也是促进我来开贴写写对宝宝英语教育的一个催化剂。一开始曼曼完全沉浸在自己的玩乐当中，Alex马上就进入状态和她一起玩儿。取得了孩子的完全信任后，大家一起做了很多游戏。Alex也按照我事前提供的教材对曼曼问了些问题，曼曼除了有些因为太熟悉而拒绝做的，其它都很配合。最后，曼曼要求吃饼干，大家就围着她的餐椅一起安静下来。Alex和曼曼看书，并像她提出些问题，曼曼也都从书上找出来了。但遗憾的是Alex在北大的中文课7月中旬就要结束了，然后他要回到澳大利亚进入父母的生意。暂且能上几次课就上几次吧。Who knows what will happen tomorrow.

　　小趣事一桩。晚上临睡前，给曼曼听Oxford reading tree里的课文。这个课文是我在网上给她买的音频资料，会配扫描版的课本。我担心她看电脑太多，只在下载MP3的音频时候，大致让她浏览了一下故事。今晚是下载后第一听。其中说到XXX got a crab.她自己说：螃蟹。最后是爸爸钓东西时候，用力过猛把围观的狗狗撞到河里去，配音说了句：Splash.曼曼非常认真的对着MP3说：没事儿。

　　今天还有个小惊喜。从来没有教过曼曼说20以后的数字，但偶尔她自己乱数我也纠正过一点，她今天自己趴床上玩儿，自己就从20一直进位数到32.到了33的时候，不知道是嫌发音比较奇怪，还是什么，就是不说，然后跳过去数到39，等着我说话以确认下面该进到哪一个数字。她试探说了41，我说对的。

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　曼曼现在有大概300多个词汇量了，然后就是各种词汇和句型疑问词的组合。我的教学原则就是从生活里教，教她认识的，教她她会做的事情的英语。没吃过菠萝，不知道什么滋味儿，那就不教。今天吃洋葱，那就教onion.这基本就是我的教学思路了。其它就是要靠原版书，她不认识字，但是wayland阅读系列pink band 1A&1B的书基本都看完了，是动作的她根据能力做，不能做的，她就按要求从书里面找出相应页。

　　曼曼说方面不太好，基本就是中英文哪个简单说哪个。平时我给她听小孩儿英语歌，没几次，她就能我唱一句的前半句，她唱后面一个或两个最多三个单词的音，而且还挺准。小P孩儿的学习能力还是不容小觑的，我还是主张如果家里有条件，最好从小就自然接受两种语言的好。

　　行了，不多说了，我也吧会回家取数据线，更新估计不会太快，毕竟是孩子小，只要醒了就粘妈妈。我也(～ o ～)~zZ去了

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　平凡平淡，八个月学习么问题。关键就是像生活一样，不加以过多的期望，能什么效果就什么效果。曼曼从8个月开始双语学习，是因为我发现她8个月的时候识物能力已经算不错了。那就在教她认东西的时候把英语也说一遍。过了一个月，发现说过的英语她都记得了。

　　至于会不会影响汉语，我想日常的听说肯定不会。她汉语理解水平也挺好的。我是坚决抵制让小孩儿小时候背古诗的，但可以听儿歌，听故事。儿歌有一本，40首左右。平时就她吃饭的时候奶奶或者姥姥姥爷给念念。从来也不要求她背诵。上个月发现她都背下来了

　　关于英语也是，我不当回事儿就像聊天一样和她说话。她自己能理解。

　　相比我教的有的2，3年级的孩子在学英语时，这么大的宝宝有时候反应反而更快点。我不确定是不是外语语言接触的越早，反应越灵敏的原因。

小维尼

长久以来我到一直没特别搞清楚那些说“英语（或其它语言）是一种工具”的人是打算怎么学习一门外语呢？这个论坛里出现过大粽子教育孩子英语的事情，貌似现在也是名人一样的悟出了英语学习的途径，我看还出书了。我不了解小粽子现在英语到底是怎样了，但从言论中得知就是可以和外国人交流了。这就意味着语言学成了吗？这个工具已经到手了？我只在网上搜到小粽子英语的一个视频，拿腔拿调的中国孩子表演式英语是我很不喜欢的。什么英语演讲比赛得过几等奖，在我看来都是虚的。事前准备过的稿子，有深度内容的基本就是家长老师参与过的，只要发音记忆力没问题的孩子，一抓一大把这水平的。我在粽子爹的帖子里留言问粽子是否有无准备情况下就某一话题和外国人能深入沟通的。这些话题可以是经济，社会，人文，历史，环境等等。但貌似他好像已经弃楼了。

　　国人因为长久的应试教育打压而出现了更加赞同“只要能说英语”就是把学英语的任务完成了似的。以前我还看过一些零星冒出的英语学习方式，不乏贬低语法的“胡说英语”的论调。意思是只要你能说，不管语法正确与否，外国人都能够明白就行。我以往和外国人的交流中个人经历中，我对英语的理解是，外国人在口语中对英语的确不太注重语法的严谨度，但是也绝非是完全不要语法。还有个现象就是，社会地位越高的外国人说英语，就越是注重传统标准的英语机构。听起来很舒服也很有档次。

　　我对中国学生学英语最大的看法就是缺乏思想。而这种缺乏思想一方面就是传统中国教育以背为主，缺乏讨论精神，对阅读答案一致性造成的。语言在某种意义上的确是一个工具，是传递思想的工具。我认为我们在博大精深的汉语教育下，最令人痛心的是一方面我们总是在不断宣扬自己民族的语言博大精深，另一方面的现实又是学生普遍缺少”论点论据的力量“。

　　目前针对孩子的中文和英文教育，我更偏向于选择英文。不是我不爱国，是我不断的比较现阶段两国对低龄儿童所使用的阅读教材，更加坚定了我会让曼曼先接触英文阅读。在她一岁4个多月的时候，我可以给她买到非常符合孩子性格生理发展的原版书籍，内容很简单：下雨了穿上雨鞋去踩泥坑，出太阳了可以到沙滩做挖沙子等等，这些都是非常简单且符合孩子当时特点的，她非常爱看爱学。里面的句子只说两三遍就记住了。其中有两本我印象更深刻，一个是I can hear.另一个是My mom can't see.都是简单描写轻微残障人士生活的，充满了对生活的热爱。曼曼每次都喜欢问那个类似耳麦的东西是做什么用的，我会给她解释：小哥哥不能听到小鸟的叫声，不能听到欢乐的笑声，有了这个小东西他就能像曼曼一样听到一切好听的声音了。她不一定理解，但她心里会关注这些事情。还有很多小读本都是简单介绍大自然的，种子的发芽，duck pond里和谐居住的生物们等等。这就是我想要的教材和教学的方法。

小维尼

　反观中国小孩儿的读物呢？最普遍的是少儿三字经，百家姓，唐诗三百首，弟子规神马的。有些故事性的，但也要来句金典的开篇或结束语：小朋友，你从这个故事里向小猴子学习到了什么呢？

　　同意楼上的同学，中国文化绝不是简单的诗词歌赋，还有很多。但如果从幼儿开始，请推荐些符合幼儿心理生理的学习内容。还有，可能很对人对语言的学习认为：中文是世界上最难的语言，只要中文都能学会的，就没有学不会其它外语的。学不会就是你不用功。我感觉这也是外语的机构或不良用心人的噱头。不同的语言都有自己不同的特点，中文是没有时态变化的，就这一点就已经是很多学习者的障碍了。听过杨澜在母校的一次讲话。杨澜的英语算牛了吧，科班出身，还在美国深造过。一样的中国人弱点，演讲稿没问题，一到自由回答部分一紧张，一样的三单过去时问题就有问题，发音也就退回中国式发音了。

　　不做老师的可能没有这么切身的体会，有些孩子就是因为英语起步晚了，那个预感语调怎么都不行。而且越大学习的科目越多，越没有毅力和时间来从生活出发学习英语，最后就迫不得已又去走考试这个捷径了。

　　我看过很多这个版块的对论，到底是天赋重要还是学习方法重要。我个人的理解是，这个没有横向比较的可能，只能自己和自己比来说哪个更重要。有的人学外语，可以起步很晚很晚，甚至是成年了，都比从小学的人听说写能力都好。但这不代表所有人都会这样。我是见多了背单词就是背不下来的，一张口说英语就跟半失意状态的学生，所以，我现在必须要做的是未雨绸缪。不论别人多不成功与多成功，都做好自己的想法：从生活中学习英语，不上纲上线。

　　如果曼曼是那块料，带点天分又有学习意识的孩子，那么到了她适合的年龄，我希望她更多的是背起包自己去explore，而不是和考试卷子做斗争。我不希望她成为学习上的苦行僧，我希望她学会独立思考，用轻巧的方式去学习，今后能有大量的时间来享受生活。

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英语语言随着时间的推移的确是有很多变化的，但这个变化不可能是变的体无完肤的水平。肯定会有各别的用法和单词读音发生变化，但对于已经有英语语言根底的人来说，这些不过都是小case.就不说我们中国人要去适应英语的变化，就连都是以英语为母语的英国，美国，加拿大，澳大利亚等国家，英语的用法也会存在很多不同。在英国电台也有专门教授美国英语用法的节目。有变化是好事儿，说明时代都在进步了，我们要做好的更是用已有的能力去微调自己，去改善自己，不应该因未来的变化反而放弃学习吧。

　　关于阅读的内容，你正好又提到了我想说的另一个话题。孩子学习经典是真正理解了其意，还是因为我们一贯思想认为：读经典就是档次高？包括我一直不能理解小学生全体学习四大名著这件事儿。有些孩子因为从小受到家里的教育文化造诣教高，读读有深度内容的文学作品这是顺水推舟。但有些孩子在进入名著之前，对简单的历史背景文化背景都没有了解就开始读，更有甚者，让孩子从呀呀学语的时候就开始听三国，水浒等故事的音频，就为以后上学提前打好基础。这种行为基于的理论就是：听多了自然就明白了。我个人最痛恨的一句教育名句就是：书读百遍，其义自见。我认为是，一个阅读者处于和阅读内容相等的理解水平的时候，不用百遍，很快就能领会到重点。但当一个阅读者略低于阅读内容难度的时候（这个难度不是说字与词，是指文字背后传达的历史背景和体现的深层含义），有的阅读者可以靠着自己对文学的追求精神渐渐明白其意，并随之成长。但当阅读者与阅读内容所需能力相差甚远的时候，勉强鹦鹉学舌般去追求阅读形式而非本质，这样做又有什么好处，我觉得更是浪费时间。

　　关于曼曼的中文与英文教学，我的原则是看她的能力去选择阅读。不追求什么是经典，什么是庸俗。首先阅读内容不要一上来就是所谓经典，我更希望她先接触广泛一些的阅读材料，以一个孩子的角度去了解下大自然，了解下适当的人文知识历史知识等等，至于什么时候读经典，要观察她具备了完善有效的思考能力的时候再去读吧。我不想她再重复我的老路了，很小的时候读红楼，我妈问我感觉怎样？我当时的能力只够了解到：大观园可真阔气啊，咱家要是住那儿就好了。等再大些的时候，读红楼，就略微明白些人际关系斗争的事情了。等再大些的时候读红楼，因为自己的人生已经有了一定的经历并具备了对社会现象的一些独立看法，我可以更丰富的理解其中每个人的性格特点以及造成这种性格特点的原因。然后把这些理解在用到工作生活中去。

小维尼

宝宝被姥姥带出去出去玩儿了。再说点我对孩子的英语教育思路。

　　到底要不要上培训班，真是个大话题啊。这要考虑到孩子自身的特点和家里能够给予的教育方式。我个人的原则是能不上培训班尽量不要去培训班，一旦走入了培训班，家长进入到“这个不会啊？行，我找个老师给你讲讲。”“哦，那XXX去学英语了，现在英语很不错了，你也去吧。”这种思维，那么我的个人感觉就是孩子已经失去了很好的自学的机会。外语要想出实际效果，要适当适时的选择培训班，而不是一直依赖学校和培训班。

　　现在学校英语教学和课外班教学很多问题太多太复杂，今天估计没时间说完。我先说下我认为需要借助外力适时考虑培训班的地方吧。

　　一 孩子学习发音和建立最初对英语听力认识的时候，如果家长发音好的，有能力的可以自己配合一些简单的音频工具来完成对孩子的教育。如果是发音不行的，最好是找专业老师来完成。中国人因为对汉语的发音位置的问题，导致有些英语发音地方是强大的短板儿。比如l尾音，n的鼻音，th的咬舌音，e的小嘴音。发音最初的建立如果自己家人无法保证的时候，最好还是和native speakers多接触多学习。不用外教教太多阅读知识，最好使用phonics的教学法。推荐I love reading phonics这个系列的书。

　　二 等孩子发音已经有了一定的基础后，就不要再在专业老师或者外教身上浪费太多money了。要鼓励引导孩子进入阅读系列。在学语音的时候，孩子如果年龄比较小，像曼曼这样的，我平行会给她提供其它系列的书籍，比如wayland的阅读系列，一开始都是孩子喜欢做的动作和事情，简单且符合认知能力。其它还有reading bee 系列或者Oxford reading tree系列的。如果现在孩子已经比较大了（不根据岁数，根据识字能力判断），学好语音后就可以直接阅读DK readers系列的不同级别了。这是一个孩子自我积累的过程。我特别鼓励孩子学会用字典，很多文字的应用和语法知识就在字典里。但我遗憾的是看到很多孩子的家长担心查字典浪费时间，影响其它功课的学习，就图省事儿让老师来给说单词意思。哎，考虑到这点，我也是很坚持希望孩子早点接触外语，在自己有相对多的自由时间的时候，把学习顺序整清楚。
　　如果有些家长不担心孩子视力的问题，当然也可以多给孩子看原版适合的资料。我们全家一致视近视眼为死敌。现在是短暂的让孩子接触一点视频，也是为了培养她的兴趣，免得单一纸制品太过枯燥。但真心不会让她以网络为学习主要手段。

　　三 当孩子积累了一定的知识和词汇的时候，再找专业老师来陪练。最好是外教，跟他们去表达自己的观点，释放自己的知识，看自己所学习的内容是否可以有效的与他人沟通。

　　四 能与老外随意交流应付everyday English 不是最终目的。要练写作。这个阶段孩子可以去大量阅读各种原版文章，英文报纸等材料了。对于平时发生的观点性文章，训练自己是否可以有效明确的用英文写出有说服力的观点。是否可以师夷长技以制夷，我看最后这步才是关键。

小维尼

1、长大了在学（一般在初中开始，现在从幼儿园就开始学英语，反而对自己母语不重视，我不太赞成）
　　2、从小开始读英文中经典的文章（如莎士比亚等名著），就跟我们从小学古文一样，在学白话文就很轻松了（因为古文是用文言文写，文言文是白话文即口语的提炼精华，压缩后的文字），高层次的文字都已经掌握，口语化的文字就是小菜。有的人就说了，从小学古文，小孩不理解根本就没用用。这个观点我不赞成，因为文字就是语言，语言是要靠读、写。经过不断的读，有了语感就是很轻松的一件事，没有这么复杂。文字就要不断写及运用才可以掌握。

小维尼

v我们的分歧在于学习先后和轻重问题，我不知道我的理解是否正确。可以看的出CXC对国学方面的造诣比较高，相对我来说，你有更深刻的认识。但我从实际的教学角度出发，并不认同大师的看法：饭菜的营养是一定的，但对于个体来说还有吸收的问题。反之，一个从小没有过度接触过国学的人，长大以后也未必就不能吸收其营养。凡事不能从一开始就注定式的预见未来。国学大师肯定是热爱国学的人，学并能将其升华，日后备受其益。但让小孩儿从小以背诵的方式接受书本上的国学文化，在他们不能懂其意的时候，大人一句：“日后早晚是会融会贯通的”，在我看来就是不务实的教育方式。不是所有的受教育个体都会有机会真正融会贯通，有些孩子的思维能力就仅限于背诵，而应用就很差。这无疑是危险的，是加重了中国学生以背诵为主的学习方式。我更愿意做的是务实一些，把一些简单道理融入到生活中去教育孩子，而不想让她先知道因为书上说这样做好这样就是好的。

　　再说到西方的教育，我最感兴趣的也是务实这里。我看过美国小学生的课本摘录，没有背诵莎士比亚的文选，也没有背诵马克吐温的文选。更多的是温馨的小故事，从身边事出发，从了解自己和家人朋友开始，更注重“我”如何能在现阶段更好的融入集体中。其次就是科学课方面知识比较广泛，也不做过多深入的研究，让孩子有个前期的了解就足够了。

　　还有，我根据以往的经验，除了非常具备语言天分的孩子，如果从初中才开始学习外语的话，那么对听力和口语的模仿能力要大大下降，甚至单词的记忆能力都下降很多。如果这时候再要学习，费的功夫就大了很多。我愿意孩子先把外语的听说能力打下，再去提升文学造诣。

　　但最终的思想是：没有深厚的中文文化底蕴，再多的外语能力也不会走得很远。

　　我并不排斥国学，只是和CXC你的时间表不太一样。