输在起跑线上——与日本孩子共进午餐有感

80后

几天前，我去孩子的学校参观教学时，浏览贴在墙上展示的学生绘画作品——我理想的职业后，大感吃惊，我家儿子居然画的是 “麦当劳的店员”。看到这里我心里不由“翻江倒海”，心想“这孩子咋这么没出息呢”。作为一个望子成龙的母亲，谁不希望自己的孩子想当“将军”呢。可当我冷静下来仔细看其他孩子的理想后发现，很多女孩都画着将来想当糕点店的店员，还有的画着将来想去卖花。男孩则多喜欢与吃有关的行业，把在各种餐厅里工作当作理想的大有人在。看到这，我才放下心来。孩子们的画也让我反思自己，望子成龙的心情可以理解，可最终有几个人真能当上“将军”呢？

　　日本有间名为KULARE的生活状况调查公司，每年都会调查全日本一年级小学生的理想。今年4月，这家公司公布了最近的调查结果：小学女生将来最想从事的职业第一是面包房或者糕点店职员，占32.2%。其次是演艺人员和花店店员，分别占11%左右。男生最想从事的职业第一是运动员，占26.7%，其次是警察和司机。该公司称，糕点屋店员和运动员这两个分列男女生榜首的职业，自1999年开始调查至今就从没改变过。

　　这家公司还对一年级学生家长们进行了调查，结果发现家长最希望孩子从事的职业也很平凡，男生是公务员，女生是看护老人的护士。这一结果也与去年相同。由此可见，日本人对孩子的教育比较重视实际，并不好高骛远。对日本人来说，不想当将军的也是好士兵。这样的教育理念不仅让孩子学习扎实，也避免其长大了总想着与人攀比。

　　这让我想起，国内的孩子一说到理想，就是科学家、发明家、老板等，这些听起来闪亮亮的前景，其实也透露出我们社会的浮躁和急功近利。为什么日本孩子的理想会这么朴实呢？其实，在大多数日本人的观念里，都认为与其抛头露面，不如随大溜，谦虚是最珍贵的美德。这些思想也贯穿在对孩子的教育中。日本的学校里，当学生干部并不是多么了不起的事，选班干部重视的也不是个人能力，而是看本人是否愿意为大家服务。所以选干部时，并非老师指名或者同学选举，而是举手自荐，人多了再通过石头剪子布等游戏决定。学校非常注重平等教育，因此在学生眼中职业没有贵贱之分。这样，他们选择理想时，自然会把目光放在自己最容易接触的行业上，按照自己的喜好去选择自己的未来。

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日本小学生在讲述自己的理想。



　　孩子画出的理想是糕点店职员。

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日本孩子的小背包

　　友人从日本留学归来，说有一见闻给他留下了非常深刻的印象：在日本乘火车、轮船旅游时，常常发现跟随父母旅游的孩子们，不论年龄大小，每人身上都背着一个小小的背包。背包里装的也就是孩子们自己使用的一些生活用品，诸如毛巾、牙刷、牙膏、水杯、手帕等等。这些生活用品，父母完全可以代劳，也增加不了父母的负担，可日本的父母为什么要孩子们自己背呢？他们说：“这是他们自己的东西，应当由他们自己来背。这是为了让孩子从小就懂得‘自己的事情自己做’的道理。”

　　而在我们中国，一家人外出旅游，孩子的生活用品都由父母给背着、拎着。孩子则空着手，轻松自在地边走、边吃、边喝、边玩。上学以后，孩子的书包不是自己背着，而是由父母，甚至由年迈的爷爷、奶奶，充当“书童”给背着。不仅孩子习以为常，父母也觉得理所应当。

　　甚至大学的孩子入学，也都是由父母当“脚夫”，肩扛手提，把大大的行李送到学校。到了学校，还是由父母四处打听、东奔西忙，办理各种入学注册、交费手续，然后为他们收拾宿舍、整理床铺、安置行李，忙得不亦乐乎，累得满头大汗。孩子却非常坦然地享受着父母“全程”、“优质”还是“免费”的服务，一个个悠闲自得。

　　两者比较，不难看出，中国有些父母也太缺乏教育意识了。

　　孩子的东西究竟由谁来背，这似乎是一件不足挂齿的小事。但是“自己的东西由自己来背”，哪怕是象征性的，这对于养成孩子自理、自立、自主的意识和能力，也是非常有好处的。自理、自立、自主的意识和能力，是现代人必备的品格，是生存和发展的前提条件。很难想象，一个生活不能自理的人，会有什么自信和勇气；也很难想象，一个连自理意识都没有的人，会对家庭、他人、社会有什么责任感。而这种品格，必须从小培养。这种品格的形成，必须从一点一滴的小事做起。

　　有的父母认为，孩子的东西由父母给背着，也增加不了多大的负担，无需让孩子自己背。这不是会不会给父母增加负担的问题，而是要在日常生活中对孩子进行自立、自主、自理教育的问题。孩子总要长大，总有一天要离开父母、家庭，到那时候，他们要独立生活和生存，一切都要他们自己料理。如果没有这种意识和能力，他们在生活中会遇到种种困难，受到种种磨难，甚至为此还会失去生活的信心。

　　孩子小时候，可塑性非常大，及早进行培养和训练是很重要的，效果也会很好。若是等到孩子长大了，他们已经过惯了“饭来张口，衣来伸手”的寄生生活，对父母已经依赖成性，他们既没有自理、自立和自主的意识，也不具备这种能力，而现实生活又要求他们必须具备。到那个时候，再“临时”培养，恐怕就来不及了。

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日本孩子学什么

　　日本的小学课程比中国的简单，教学气氛也比我们宽松。学生上课时可以自由发言，随时可以出去喝水、上厕所。那么，他们究竟学到了什么?

　　他们学到的是纪律，是与他人相处的规则。这是他们学习的主要内容。早上上学，家长不送。住相邻的孩子们排队到校。队伍前面的是一个高年级的学生，他担任“领导”，其他人都要听他的话，藉此培养孩子的集体精神。孩子们在学校平等相处，聪明、漂亮、强壮、富裕等等，都不能成为欺负别人的理由，否则老师会给予严格的处罚，譬如罚站。在老师的眼里，每个孩子都是平等的，老师绝不势利眼。小学生中午在学校吃饭，不许挑肥拣瘦，碗里吃完才可以再添；吃饭时间为一小时，端起碗来时要说一句“我吃饭了”，吃完了要说“我吃饱了”；吃完了也不许先走，等大家一起离开饭桌。

　　于大多数的日本学生，在中学的第一年(相当于七年级)开始学习第一门外语——英语 。只有少数几家私立学校在小学阶段就开始教授英语。但是现在人们正在考虑更早些开始英语课，包括公立学校在内。这样，孩子们就会有更多的机会去熟悉其他国家的文化。事实上，一些公立的小学已经引进了使用英语讲课的实验性课程。


　　在大多数高中学校只提供英语课作为外语课，但是也有一些学校提供两种或更多种类的外语课，例如汉语、法语、德语、韩语和西班牙语。只有在大学里，才要求学生学习两种外语。


　　一些人在抱怨，日本的初中和高中的英语授课方式不够好。


　　即使学习了六年的英语，很多高中毕业生仍然不能流利地说英语，尽管他们可以阅读和书写一些英文。英语课的重点在语法，主要目的是为了应付高中和大学入学考试中的英语考试。但是，现在的日本人有更多的机会去访问其他国家，以及与住在日本的外国人接触。因此，为了帮助学生们学会用英语流利地表达自己，越来越多的初中和高中学校开始雇用外籍老师来授课。


　　日本政府正在与一些城市合作实施JET(日本教学交流)计划。该计划自1987年开始实施，通过这一计划，来自其他国家的年轻人可以来日本居住几年，在日本的学校教授外语。2003年，大约有6,226名这样的助理语言老师在日本工作。大多数被邀请来的助理老师都来自说英语的国家，例如美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大和爱尔兰；其他被邀请来的还有来自法国和德国的。

金宝贝

看来好的习惯真的就要从小养成。

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日本的儿童过了6周岁的生日后，在4月份就会成为小学一年级的学生。典型的小学里，一个班大约有30～40名学生。他们学习的科目包括语文、算术、科学、社会知识、音乐、手工、体育和家政（学习简单的烹饪和缝纫技能）。越来越多的小学也开始教授英语。信息技术正日益成为加强教育的手段，大多数学校都接通了互联网。




　　一所日本高中的课堂
　　学生还学习传统的日本艺术，如书法和俳句。书法就是用毛笔蘸上墨汁并以一种艺术的方式来书写汉字（汉字在东亚一些国家使用，是有独特含义的符号）和假名（从日本汉字推导出来的标音符号）。俳句是一种400多年前在日本发展起来的诗歌。一个俳句就是一个有17个音节的短诗，分为5、7、5个音节单元。俳句使用简单的句子来传递给读者深刻的情感。

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在日本的小学，各个班级都分成许多活动小组。例如，作为接受教育的一个内容，学生们每天都要分组打扫他们所在的教室、大厅和操场。在许多小学，学生们在教室里一起吃午饭，享用由学校或当地“学校午餐中心”提供的午餐。学生分小组轮流为同学们分发午餐。学校的午餐包括品种丰富的健康和营养食品，学生们总是对午餐时间充满期待。



　　一年之中，学校会有许多活动，比如在“运动会”，学生们会比赛拔河或接力赛跑，去历史古迹参观游览；在艺术和文化节，孩子们会带来舞蹈或其他的表演。在小学、初中和高中的最后一年，学生们也会用几天的时间到京都和奈良这样的重要文化城市、滑雪胜地或其他城市旅行。大多数初中和高中都要求学生穿校服。男孩子一般是穿着长裤和立领上装，女孩子则穿着西服上装和裙子。


　　几乎所有的初中学生都会选择参加一个课外活动俱乐部，如运动队、音乐或艺术小组或科学俱乐部。



　　学校网球俱乐部的一名成员
　　男孩子最喜欢的是棒球俱乐部。足球俱乐部也开始普及。柔道俱乐部同时吸引着男孩子和女孩子们，他们在这里接受传统的武术训练。他们可以在这里受到许多曾经在世界柔道锦标赛或奥运会上赢得过金牌的选手的激励。其他比较普及的俱乐部包括网球、篮球、体操和排球。每项运动都会在学校之间或者在地区层次上举办许多比赛，这样学生们就会有足够的机会来参与竞赛。



　　一所学校的音乐俱乐部正在排练
　　与此同时，在文化俱乐部中，最近很受欢迎的是围棋俱乐部。围棋是一种用黑白棋子对战的战略性桌上游戏。在一本有关这种游戏的漫画出版后，越来越多的学龄儿童开始喜爱围棋。其他可供选择的还有合唱团和美术俱乐部。铜管乐队、茶道和插花俱乐部也很受欢迎。

　　日本的小学和初中大多在8点半钟开始上课。



　　在星期一，也就是每周的开始，学校在上课前要举行一个早集合。每个学生都要参加这个15分钟的早集合，并听校长讲话。除了星期一，学校会利用每天早上上课前的这个时间，发出一些公告并检查每个班的到校人数。集合结束以后，就开始上课了。



　　小学的每节课一般为40到45分钟，初中为50分钟。学生在两节课之间有5至10分钟的休息时间。上午的时间一般安排四节课，而且很多小学校会安排一个长达20分钟的课间休息时间。



　　午饭在12点半开始，用餐时间一共为40分钟。在公立学校里学校为学生提供午餐，学生们只需要将食物搬到教室，也就是学生们吃饭的地方，并在教室里分配食物，吃完后学生自行打扫。



　　午饭后是20分钟的休息时间。一些学校用这段时间来打扫教室，学生们把桌椅搬到教室的一边，然后用扫把和抹布打扫地板，擦黑板，倒垃圾。下午课在搞完卫生后开始。



　　小学的低年级，通常只在上午上课，孩子们在吃完午餐后就可以回家。但是小学的中高年级每天则有五节课，初中学生甚至在一周的某些天里要上六节课。



　　在小学里，有很多的课外俱乐部可供学生们选择，这些俱乐部通常每周聚会一次。通过俱乐部的活动学生有机会接受体育方面的训练，或者有机会加深他们对自己感兴趣科目的理解。日本的小学生通常在大约3点钟离开学校。



　　一旦学生进入中学，课外活动会扮演更重要的角色：一些俱乐部一周聚会几次，甚至每天都聚，在有些天里学生可能直到5点钟才离开学校。

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午休时间的最大乐趣便是午餐！学校设有专门的午餐区域，教师和学生们都聚在一起进餐。有时学生们按年级分组进餐，有时15个人一组，每一组都包括从一年级到六年级的学生。



　　儿童网站“Kids Web”到访的这天，午餐食谱是松茸饭、凉青菜、炖鱼、清汤和牛奶。主食通常是米饭，但有时候会吃面包或面条。一般的学校午餐使用金属餐盘盛放，但由于地处陶器之乡，品野台小学所有的盘子都是用当地出产的陶器做的。学生们不用汤匙或者刀叉吃饭，而是使用筷子。一年中有几次学校会提供自助午餐，以便锻炼学生们自己挑选营养多样的食物的能力。除此之外还有“世界烹调”日，使学生们可以品尝到外国菜，还有“应征菜单”，也就是按照家长们的要求安排食物。



　　每次长假的第一天和最后一天以及特别活动日，学校不提供午餐，学生们需要从家里带便当（午餐饭盒）。尚不习惯学校生活的一年级学生在教室里和老师一起用餐，二年级以上的学生则可以自由选择在学校的露台上或者操场上进餐。在带便当的日子里，这种午餐感觉像是野餐！



　　学校的卫生都由学生来负责
　　午餐时间中会播放校内广播。节目内容主要包括当日发生的重大事情、谜语、天气预报等，这也是午餐时间的一大乐趣。除了当日新闻是由老师在上午从网上查找的，所有事情均由学生们自己完成，包括音乐点播、收集信息、播音以及仪器操作等。午餐之后是20分钟的清洁时间，学生们摆放桌椅，用吸尘器清洁地板，将自己的教室收拾得干净又美丽。学校的操场、盥洗室以及走廊都由全体学生打扫。全校学生人数较少，所以每名学生分担的任务可能比较多。

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日本孩子都在哪些方面努力



　　每年的3月25日和4月6日，是日本学校的春假。在这段时间里，孩子们没有任何家庭作业，也不必参加任何由学校组织的活动。放春假之前，小学低年级孩子会带回一份“努力度自我确认表”，这份表格共涉及14个项目，内容是这么写的：1：能够做到早睡早起了；2：一日三餐都好好地吃了饭；3：不挑食，什么都吃；4：能够做到总是保持着正确的姿势；5：能够明朗、精神地大声问候；6：没有受过什么大伤；7：饭后能做到好好刷牙；8：认真洗手、漱口；9：在户外精神百倍儿地玩耍；10：没有忘记随身携带手绢和纸巾；11：借的东西都好好地归还了；12：和小朋友们之间很友好的一起玩耍；13：没有说过朋友们的坏话；14：没有脱离小朋友们。确认表的最下面还写着：“嗨~大家都做得怎么样呢？做得不够的人，请继续加油哦！”这14个项目就是日本孩子的努力目标，两次提到了“玩耍”，但没有一项是关于学习的，简单地说就是“平民化教育”。

　　为什么会这样呢？这不能不提到日本的“宽松教育”。二战结束之后，日本的教育方针曾多次变革。在上世纪六、七十年代,日本的中小学也曾拼命地灌输课本上的知识，中高考的竞争压力非常大，校园暴力、逃学等问题层出不穷。这种和目前中国的教育方式相接近的、注重知识教育忽视经验教育的填鸭式教育方法，一直持续到70年代末。随着社会对填鸭式教育的批判与日俱增，日本从1980年开始实施“宽松教育”方针，并在2002年的新学期正式开始全面实施每周五日上学制并推出学习内容大幅删减的教科书。凡是对日本义务教育有所了解的人都知道，日本公立学校里的教育环境宽松，如果不是有大大小小的私塾老师们在为孩子们开“小灶”的话，公立小学的孩子们，几乎就是整天在玩——上课的时候老师领着在室内做手工玩，下课之后在操场上公园里追追打打地玩到满身是泥满头是汗。但是，现在日本社会又开始担忧这种教育体制所引发的各种弊端。因为宽松教育所引发的最大问题就是中小学生的基础知识不扎实以及学习能力下降。据日本《读卖新闻》报道，很多学生到了初中一年级还不能正确读出一些常用汉字，而书写汉字的能力就更差了，因为在地理等科目的考试中地名只要写上拼音就算答对了。二分之一加三分之一等于几，这是一道小学六年级学生就应该会做的题目，但很多初一的学生还是回答说等于五分之一。最极端的是，竟然有初中生因为不懂时针和分针的作用而不会看时间。一位初一的女教师对学生们基础知识的匮乏感到头痛。在她看来，由于从2002年开始中小学全面执行每周上课五日的制度，以及引入综合学习的课程设置压缩了语文、数学等学科的教学时间，都使学生们不能通过反复练习牢固记住他们所学过的知识。所以，现在日本政府又提出了个新的教育计划，叫“脱宽松教育”，正在逐步增加公立学校的课时，要让孩子们从过于宽松的教育中脱离出来。
　　不论日本的“宽松教育”如何，但毕竟为我们提供了一个可以借鉴和思索的路子。同样作为地处亚洲的汉字圈国家，中国和日本对于后代的教育都是极其重视的。但与国内学校的重视分数和升学率相比，日本的学校更着重于对于孩子的观察能力和思考能力的培养。为此日本的小学从一年级开始就有生活课、手工课等。此外，从日本学校给孩子们布置的暑假作业，也可以找到很好的例子，日本孩子的暑假作业中，除了一般性的语文数学练习题之外，还有一份非常需要孩子们花功夫和时间的作业，叫“自由研究”。所谓“自由研究”，就是孩子们就自己感兴趣的事物，去了解，发现，观察，调查，实践，然后将观察以及实践的结果整理起来，并配上相应的说明文字，在开学的时候提交给老师，并在班级里宣读发表。可以说“自由研究”完全是一份儿童版的“学习研究报告”。孩子们研究的对象各式各样，有研究昆虫的，有各类植物的，有研究贝壳，研究海鱼的；还有研究云的形状、风向、温度的等等。日本孩子的考试分数，就跟中国某些公司的年终分红似的，大家都只知道自己的分数，别人考多少分彼此之间都不知道，孩子们之间也很少互相询问，一个学期结束，学校也没有成绩单交给孩子带回家，孩子带回家的只有一个学期评定，按“◎、○、△、×”分为四档，分别表示“优秀、好、良好、不好”。至于考多少分，孩子自己根本不放在心上。再一个就是日本孩子的理想，不管是男孩子还是女孩子，日本孩子的理想都不太大，但都很具体。男孩子们的理想大都是这样的：“长大之后要成为一名新干线的司机！”“长大之后要做个棒球手！”“长大之后要做个消防队员！”“长大之后要开家拉面店！”而女孩子们的理想则是：“长大之后要开家花店！”“长大之后要做拉面店里的店员姐姐！”“长大之后要做一名歌手！”“长大之后要做个好主妇！”相比之下，中国孩子的理想要远大得多。记得自己小时候，周围的同学们个个胸怀大志，要做科学家，做数学家的举不胜举。而现在的孩子们即使不再要求去做“科学家”和“数学家”，但好歹也会想到将来要自己开公司做老板，或者做个医生之类。估计中国孩子中间，很少有人会说要去“开家拉面店”或者去做“拉面店里的店员姐姐”“做个好主妇”吧！一位家长说，孩子不止一次地告诉她，将来长大了要开一家花店，而且近乎顽固，至今未变，并且振振有词：“地球在温暖化，未来的人们会更需要绿色，所以我要开家花店。因为绿叶和鲜花可以给人心灵的慰藉。”“还有我要在有花香的日子里生活，那样会很快乐。”这些理由不仅高尚也确实很美好，家长找不到理由反驳，于是只好表示支持。这些，可能与日本的社会环境、生活水准、日本人内敛的思维方式有关，但不能不归功于日本教育中的常识培养，以及从小注重孩子良好生活习惯的培养这一点。比如这份“努力度自我确认表”第7条“饭后能做到好好刷牙”——日本孩子从上幼儿园开始，就是天天带着牙刷去上学的，一日三餐，吃三次饭就刷三次牙。在日本公司工作，你会发现许多日本人都有饭后刷牙的习惯，这种习惯就是从小养成的。饭后刷牙不仅有醒脑提神的作用，而且，在与客户交流的时候，你的嘴巴里也绝对不会发出用餐完毕之后的饭菜香-----这便是一种礼貌，换句话说，就是现代商务礼仪中的一种基本常识。这种基本常识若能从小培养，就会成为一生都能保持的良好习惯。

　　我们有一句古话，叫“授人鱼不如授人以渔”，这句话同样也适合于对孩子的教育。培养一个“考试型的孩子”便是典型的仅仅授孩子以“鱼”；而从生活与游戏中，培养孩子们的观察与思考能力，并由此引导孩子的学习自觉性，从中探索出属于自己的独立学习法，才是授孩子以“渔”。日本的儿童教育学家将孩子十岁之前的这一时间段，称为“加速”时间段，并告诫父母们在孩子的“加速”时间段内，要养成孩子好的生活习惯，并注意在生活中和玩耍中寓教于乐，真正培养孩子对于学习的兴趣和喜爱，为孩子们良好的学习习惯打下基础，这样，孩子们才会随着成长在学习中展开翅膀，一鼓作气地“加速”→“离陆”→“飞行”。可见，该如何把握好教育的松与紧的“度”，知识教育与经验教育该如何有效结合，是教育专家们必须好好研究的一个课题，否则，孩子们很容易成为不成熟的教育方针的牺牲品。

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我们有一句古话，叫“授人鱼不如授人以渔”，这句话同样也适合于对孩子的教育。培养一个“考试型的孩子”便是典型的仅仅授孩子以“鱼”；而从生活与游戏中，培养孩子们的观察与思考能力，并由此引导孩子的学习自觉性，从中探索出属于自己的独立学习法，才是授孩子以“渔”。日本的儿童教育学家将孩子十岁之前的这一时间段，称为“加速”时间段，并告诫父母们在孩子的“加速”时间段内，要养成孩子好的生活习惯，并注意在生活中和玩耍中寓教于乐，真正培养孩子对于学习的兴趣和喜爱，为孩子们良好的学习习惯打下基础，这样，孩子们才会随着成长在学习中展开翅膀，一鼓作气地“加速”→“离陆”→“飞行”。可见，该如何把握好教育的松与紧的“度”，知识教育与经验教育该如何有效结合，是教育专家们必须好好研究的一个课题，否则，孩子们很容易成为不成熟的教育方针的牺牲品